语文哪得清如许,生活源头活水来:问君哪得清如许唯有源头活水来

　　2004年下半年江苏教育界掀起新课程改革的热潮，新课改处处彰显一个大写的“人”，课程标准、教学内容、教学形式、评价标准都体现了人的终身发展的信念：教育就是解放心灵，让人自由、积极地按照心理发展规律有个性的成长，教育的最终目的是支持、鼓励、协助学生成长为一个完整的人。
　　新课改理论对我的现实教学实践产生重大影响，作为一名初中语文老师，我用心引领学生走进语文天地，在神奇的文字天地中感受丰富情感、深刻思想。我借着文学作品为学生架起连接梦想与现实的彩虹桥，让他们在自主阅读中关注、审视真实生活中的人、事、物，学会用情与理、思与行、才与德编织自己独特的人生经纬线。在学校统一安排下，我立足课本、课堂引导学生去探索、发现世界，尽心尽力在方寸教室中施展宏图，努力将语文的外延与生活的外延作一个连接。实际上很多时候我发现：精心设定的教学情境、方法所产生的效果与预想效果相去甚远。处于好奇、敏感、渴望独立的青春期的初中生，有多方面的兴趣、要求、愿望，在人生的重要阶段，他们需要切切实实地走近真实的生活。
　　就语文教学板块设计而言，语文的专题学习、语文综合实践活动是实现语文学习和真实生活有效连接的好平台，事与愿违的是：①绩效的要求每天提醒着我必须和时间竞赛，课程安排要紧跟进度，否则不能及时进行单元跟踪测试。需要花一定时间、许多精力开展的主题、实践活动成为“走过场”、课后作业、流程展示课，甚至做几条中考真题，了解此类题型会考查什么内容，以什么形式来考综合实践课。没有过程的实践活动是虚设、伪善的，好的学习资源一而再再而三被搁置，实在令人无比痛心。②大型、过度拥挤的学校，规模不小的学生队伍，要集体组织学生深入实地、现场调查、探索、研究，得在人力、物力、安全多方面权衡，就个人力量而言我心有余而力不足，甚至是自不量力、不知天高地厚。
　　面对现实中困惑，我陷入深深的思考：语文哪得清如许，生活源头活水来，且看学校的素质活动：校运动会、歌咏比赛、广播操比赛、艺术节，学校领导振臂一呼，全校上下一呼百应，活动搞得有声有色。就学校大环境而言，若结合本土实际把我们语文学科的专题、综合实践活动列入学校议事日程，学校、家庭共同关注、支持，语文综合实践就能像其他素质活动一样，成为展示学生多样个性的平台，他们用自己独特的方式在个性化的学习体验中去感受语文与生活的密切联系，学会用语文的思维在生活中去伪存真。自然学生在火热、动感的生活中积累原生态的宝贵写作素材，写作的源头会时时涌现生活的活水，真正达到“以我手写我心”的写作佳境。学生热情地拥抱这个鲜活的世界，用生活的真实去解读优秀的文学作品，他们的情感在共鸣中合奏，思想在碰撞中融合。有思想有激情的青少年们在实践中期望、尝试、努力、成功，收获知识、技能、信心、智慧、独立、质疑、思辨、品格、意志……这些弥足珍贵的生命体验是他们未来面对挑战时，会和他们并肩作战的珍贵资产。
　　作为一个语文老师，我有责任、有义务用自己的智慧、努力在语文天地中挖掘出源源奔腾的生活活水，生活中，让学生插上语文的翅膀，让生活更广阔、深邃；语文中，让学生根植生活的土壤，让语文更鲜活、繁华。

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