高职高专有行政岗位吗【基于社会职业岗位需求的高职高专课程设置研究】

　　【摘　要】高职高专课程设置和毕业生就业岗位与所学专业不对口的问题一直是困扰高职高专人才培养的难题。本课题以郑州城市职业学院为例，采用问卷调查，数据分析，提出基于社会职业岗位需求的高职高专课程设置不能忽略学生的基本能力和职业素养的培养；要有针对性和灵活性、时效性和区域服务性，在加强专业知识教学的同时要加大实践课的分量；就业指导要从入学开始。
　　【关键词】职业岗位　　　社会需求　　　高职高专　　　课程设置研究
　　Research　on　Employment-based　Higher　Vocational　Curriculum　Design
　　【关键词】Problems　on　higher　vocational　curriculum　design　and　unsatisfying　jobs　for　vocational　graduates’　training　and　skills　have　always　been　the　most　difficult　ones　in　higher　vocational　education.　Taking　City　University　of　Zhengzhou　as　a　case　study，based　on　questionnaires　and　investigation　and　data　analysis，this　article　puts　forward　that　the　training　of　integrated　abilities　and　professionalism　for　vocational　students　cannot　be　ignored；　employment-based　higher　vocational　curriculum　design　should　give　consideration　to　its　pertinence，flexibility，timeliness　and　regional　serviceability；　career　guidance　should　start　as　soon　as　students　get　admission　to　a　vocational　school.
　　【关键词】jobs；　social　need；　higher　vocational　school；　curriculum　design
　　一、选题
　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号）明确指出：高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。”“以就业为导向”成为高职高专人才培养的指路明灯，“就业目标”成为衡量高职高专人才培养成功与否的主要指标。
　　高职高专学生就业的最大问题是工作要求和所学专业对口程度低，一方面社会急需某种人才，另一方面学生却找不到合适的工作，这是高职高专学生就业的瓶颈。据麦可思研究院统计：高职院校2010、2011届毕业生就业率分别达88.1%、81.2%，但是认为目前工作不符合职业期望，就业不满意的分别为63%、53%，由此造成毕业生供求矛盾。矛盾产生的根源显然出在高职高专院校人才培养环节。课程设置是完成人才培养的总规划，高职高专课程设置问题一直是困扰高职高专人才培养的难题。本课题以郑州城市职业学院为例，以社会职业岗位需求为出发点，通过问卷调查和数据分析，对本校2012届毕业生就业信息加以研究，从而对完善课程设置，提高人才培养质量提出合理化建议。
　　二、研究内容
　　本课题研究对象是郑州城市职业学院2009级应届毕业生。本课题从该校毕业生中随机抽取应用英语专业、移动通讯技术与网络管理、汽车检测与维修和模具设计与制造专业作为研究对象，对2011年11月郑州城市职业学院校园招聘会和学院就业中心所提供的各种岗位进行统计，对各类岗位所占的比例进行数据分析；同时，对毕业生就业进行跟踪调查，分析就业率、就业岗位与所学专业对口情况、就业单位对该院毕业生从业能力的反馈以及毕业生就业后对本专业所开课程的意见等情况进行问卷调查，结合本院课程设置，提出该院课程设置中对学生就业存在的不合理的因素，并提出合理化建议。
　　三、数据分析
　　（一）对校园招聘会及学院就业中心所提供就业岗位的数据分析
　　从2011年11月起，该校就业中心不断提供就业信息。该课题统计的招聘公司（企业）总共152个，其中来自河南省的内有104个，占69%，外省有48个，占31%。所提供的就业岗位涉及计算机、移动通讯、机械、经贸、营销、旅游等大约26个专业类别，提供的岗位约6565个。其中提供岗位较多的前十个专业方向分别是：见表1。
　　从上表数据可以看出提供招聘岗位最多的是“不限专业”的岗位，即：没有专业限制招工的职业岗位。这些岗位大多是一般服务和营销岗位，对专业技术要求不高，社会需求量大，但学生选择的也不多，即使选择了这些岗位，也是出于无奈，不满意的较多。以上数据对一般高职高专院校，如郑州城市职业学院，提出了一个严峻的问题：　大部分学生不能凭自己的专业知识就业，专业培养究竟还有多大的价值？　另外上表中居第二位的计算机多媒体专业和第五位的市场营销专业，在该校连续两年的招生人数达不到该招生计划的10%，尤其是市场营销专业，几乎没有学生报考。当然，招不来学生有诸多因素，但是社会对该职业岗位有需求，学生却不愿选择该专业去学习，这是高职人才培养的又一个困惑。
　　（二）　毕业生跟踪调查数据分析
　　郑州城市职业学院在每届毕业生在校学习的第五个学期末举行校园招聘会，届时毕业生可以选择合适的单位进行顶岗实习或就业。在2009级毕业生离校半年后，即2012年5月底，该课题研究组对该院模具设计与制造、汽车检测与维修、移动通讯（网络，技术）以及应用英语四个专业的618位毕业生进行了问卷调查，收回有效问卷334份。调查结果见表2： 　　1.　毕业生离校半年后就业率、就业对口情况及就业区域的调查
　　上表数据显示模具设计与制造和汽车检测与维修两个专业就业率比较高，但就业对口率都很低，最高的只有19%，基本对口率最高的专业是汽车检测与维修为53%，平均专业不对口率为44.7%，应用英语专业就业不对口率达63%。从就业单位看，汽车专业和模具专业就业的学生中分别有53%和27%在郑州宇通客车有限公司，移动通讯专业就业学生中有19%在中国通信建设第四工程局有限公司（总部在郑州）。四个专业毕业生就业单位在河南省内的平均值为93%，由此可见，高职高专毕业生就业跟区域经济发展对人才的需求有紧密联系。
　　2.　毕业生就业后对所学专业课程设置是否合理，是否适应社会职业需求的反馈意见。见表3：
　　以上表数据显示，对所调查的四个专业，学生认为课程设置合理的平均值为21.3%，认为基本合理的平均49%，认为课程设置与社会需要存在一定差距的平均22.3%。其中应用英语专业课程设置适应社会需求合理程度最低，存在的差距较大，该专业的就业率和就业对口率在四个专业中也是最低。社会对高层次英语人才的需求比较多，而高职高专应用英语专业就业方向基本上是小学、幼儿园英语辅导和社会上一般涉外机构的服务人员，普通师范院校培养的英语教师基本上能够满足小学、幼儿园英语教师的岗位需求。所以高职应用英语专业毕业生的就业情况不容乐观。
　　3.毕业生对本专业的专业发展所提的建议调查
　　经过一段时间的顶岗实习或工作，毕业生结合工作体会，对本专业的专业发展，包括教学、科研、管理、学生活动、就业等各方面提出以下建议：其中需要加强的主要是实践教学环节和专业知识的教学和学习。学生提出增加实验课时，提供更多的实训机会，锻炼动手能力。高职高专学生在工作中明显感觉他们的专业知识不够用，综合能力有待提高。同时，部分学生还提出加强就业指导。
　　四、研究结果
　　（一）高职高专课程设置不能忽略学生的基本能力和职业素养的培养。面对社会上提供的高职高专就业岗位和学生所学专业对口率不高，甚至有　28.5　%的岗位对毕业生所学的专业没有限制，这些职业岗位技术含量不高，但是对学生的综合素质要求较高，尤其是学生的沟通能力、分析问题解决问题的能力、团队合作精神、吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养。培养这些能力的不一定必须开这些课程，占用大量的教学时间，可以通过讲座、学生课外活动和实训来完成。该项目曾对工作在宇通客车有限公司的毕业生进行跟踪调查，目前留在工作岗位上的只有原来的50%，学生离开的主要原因是觉得在一线工作太辛苦。这也是高职高专学生就业不稳定的原因之一。
　　（二）高职高专课程设置要有针对性和灵活性。高职高专的课程设置不能盲目的按以往专科学院公共基础课+专业基础课+专业课一刀切，对于不同的专业，应该按社会就业岗位需求，征求对口行业用人单位的意见，安排课程、课时、开课顺序以及上课方式。如德国的“双元制”，工学结合，以职业学校的专业培训及到企业实训为主，企业参与实施职业教育，在培养高素质人才的同时保障就业。
　　（三）高职高专课程设置要具有时效性和区域性。知识经济社会发展变化很快，就业岗位推陈出新很快，课程设置一定要跟上社会发展。要结合区域经济发展，尤其是结合“中原经济区建设纲要”及国家　“十二.五”　规划重点建设的发展安排教学。河南省社会科学院副院长谷建全说：职业教育，这个被誉为技能型人才的“蓄水池”，必须承担为中原经济区发展输送各类高素质技能型人才的重任。只有把职业教育与区域经济发展密切联系起来，按照经济发展的需求调整专业设置，努力构建与区域经济相适应、与区域产业发展相衔接的服务型教育体系，才能不断提高职业教育对区域经济社会发展的人才支撑能力、知识贡献能力和有效服务能力。
　　（四）高职高专的课程设置在加强专业知识教学的同时要加强实践课的安排和增加实践课的分量。多安排实训，培养学生的动手能力。
　　（五）就业指导课必不可少。对于高职高专学生，一入校门就应该让他们知道他们所学专业的社会职业岗位趋向，有针对性的对专业知识进行学习，安排到当地专业相关的企业、工厂参观，树立职业理念和选择专业发展方向。
　　【参考文献】
　　［1］李华.　美国社区学院课程设置及其对我国高等职业学院的启迪，http：//www.cnki.net/，2009.
　　［2］唐保庆.　就业导向的高职课程设置研究.　江苏经贸职业技术学院学报，2010（2）.
　　［3］王明伦.　高等职业教育课程设置的依据和原则.　职业教育，2002（1）.
　　［4］姚凤华.　DACUM模式的运用与高职课程开发.　滁州职业技术学院学报，2008，7（3）.
　　［5］张华.　从德国职业教育看我国高职教育的实践探索.　福建商业高等专科学校学报，2010（4）.

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