赛德克巴莱彩虹桥 让理解为心灵架起彩虹桥

　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-011-02　　题记：有心创设教育重点，无意偶拾课堂意外。师生共感生活片段，教学平添缤纷色彩。一节常规的散文教学带学生从回望生活细节中体味父母的艰辛和对孩子的爱意，去反思自己行为的对错，学会去了解并理解父母，课堂激荡起层层涟漪，叙述中蕴含改变，体味中孕育成长。
　　一、剖析现状寻找“症结”
　　从接到现在所带的这个班开始，孩子们的一言一行便成了我生活中所必须关注的重要一部分。大部分孩子都能尽快的融入到新的班集体中，和老师同学和睦、愉快的相处，积极的进入学习状态。但是有极少数学生还表现出一种对待老师和同学冷漠，以自我为中心，面对困难脆弱，学习生活中稍微出现不顺心便非常伤感甚至抱怨别人的现象。经过一段时间的明察暗访，我大概了解了情况的“症结”所在：由于学校属于封闭式全寄宿加半寄宿的管理模式，班里大部分同学都是周日下午返校，周五回家，所以大部分的学习生活都是在学校和老师同学一起度过，和家长在一起的时间只剩周末的时间。通过我一段时间的观察和家访，了解到很多孩子和父母之间的交流变少了，孩子回到家里除了做作业之外，就是玩电脑，根本不了解父母的工作状况，和身体状况，父母和孩子之间渐渐的就成为了一种索取和赐予的简单交往关系，孩子也渐渐的把自己紧紧的封闭起来，以自我为中心，不愿意和父母讲自己的学习、生活。和父母关系越来越疏远，在这样的心理状态驱使下孩子在家庭里变得冷漠、自私、，当走出家庭没有人娇惯和保护的时候便变得无比的脆弱，稍微有不如意，便失望、伤感、抱怨。
　　二、课堂设疑 偶拾佳效
　　面对这样的现状，我思索了很久，要想让这一部分孩子变得不再自私，懂得主动走进父母和身边人的生活，并敞开自己的心扉去和人交流，从而变得不再冷漠、自私、脆弱，做一个心里沐满阳光的快乐而且坚强的人。并非是短期和简单的事情。我计划先借一堂以“理解”为主题的班会课来引导学生。正当准备中途，《散步》一课的教学中课堂上的一个尝试竟出乎我意料的达到了异曲同工之妙。
　　《散步》是一篇非常优美的散文，学生的学习热情很高涨，课堂接近尾声，我用大屏幕出示了一个问题：在文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”文中的儿子“我”肩膀上的担子很重。在你的家里，谁的担子最重？为什么？
　　和往常一样，教室里开始安静下来，孩子们都在思考，我没有像平常那样催促他们。有几个同学开始窃窃私语，还有几个你推我搡，我没有制止他们。
　　过了大概有三四分钟，班里平时最积极的一个孩子站起来开始说话，“我爸妈是工人，很早就上班，晚上我们都睡着了他们才拖着疲惫的身子回家。我们家里，爸爸妈妈是最辛苦的”他说完静静的坐了下去，教室里安静下来。我注意观察几个平时比较三、我行我素的同学，有的不屑一顾，有的在做小动作，有的若有所思。
　　接下来相继有几个孩子陆续站起来：
　　生1：我爸爸是做工的。每天他都要去做工，回家还要煮饭，洗地，洗衣服，我的衣服大都是他洗的，我的被单全是他给我洗的，晚上还帮我辅导功课，很细心地问我，从不怕麻烦……他太辛苦了，他的担子真的太重了。
　　说着似乎要掉泪。
　　其他学生叫起来“妈妈呢？妈妈哪里去了？”
　　这是一个体弱多病的女孩子，父母离异，跟着父亲生活。平时沉默寡言，和同学交流很少。
　　师：我想你的父亲听到你的这番话，一定很高兴，你是这样的理解他。
　　生2：我认为我们家我的担子最重。我的学习压力很重，我一定要读好书，将来才能照顾好我的爸爸妈妈。
　　师：你爸爸妈妈从事什么工作？
　　生2：他们都是老师。
　　师：现在你总不用照顾他们吧！你爸爸妈妈有哪些担子要挑？
　　生2：要把书教好；要照顾爷爷奶奶，还有照顾我。（声音越来越低）
　　师：你呢？几副担子？
　　生2：一副，好好读书。
　　师：现在你给称一称，谁的担子重？
　　生2：我的担子要轻些。
　　孩子们都笑了。
　　师：其实我也很理解你的学习压力，希望你能找找原因，改善一下学习方法，可能会轻松些。
　　趁热打铁，我出示了第二个问题：我的感悟作为年幼的一代，你又该怎么做呢？
　　生1：我爸爸妈妈说了，我读书就是在赚钱，我要好好读书，考最好的高中、大学，考硕士、博士。（大家笑）
　　生2：我们应该做些力所能及的事，减轻父母的担子。（和父母之间有误会，比较自私，平时难和同学相处的一个男同学）
　　生3：我认为最重要的是减轻父母的精神负担。（倔强，任性，遇事就容易哭鼻子的一个小女生）
　　师：你看问题真深刻，你说说你要怎么做呢？
　　生3：以后我们做什么事都要考虑一下父母是否会烦恼、会伤心，一定要让他们开心，只要他们开心了，那么他们即使累些也会很愿意去做的。当然我们要把学习学好，做自己力所能及的事。
　　师：看来同学们很会关心人，很懂如何孝顺父母，我为同学们有这样的认识而高兴。虽然我们同学还年幼，不能做得很多，但是孝心是无价的，请看荧幕。
　　（荧幕出示：毕淑敏的《孝心无价》节选部分
　　“赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上，它们等值。”
　　（学生齐读，同时播放歌曲《烛光里的妈妈》）
　　一节课在孩子们发自内心的朗读声中结束了，之后一段时间，班里的学习氛围好了许多，几个平时难和同学相处的孩子，变了很多。出乎我意料的是，在家访时一个经常为学习的事情和爸爸争吵的孩子的家长反映，他的孩子写了一封道歉信给自己。从那位父亲有些激动的话语里，我看到了孩子的变化给家长的惊喜。 　　三、反思课堂 顿悟妙法
　　一篇优美的散文，一个令人深思的话题，牵起了孩子们心灵深处的思潮，他们争先恐后，他们娓娓道来，那一刻他们在流露着内心深处的真情，在倾诉隐匿许久的善意，倔强、自私、叛逆背后难以泯灭的是孩子们善良的天性，脆弱、冷漠、抱怨背后是孩子们渴望坚强的心灵。对于他们只是少了一些引导，少了一些关注，少了一些好的方法。
　　一节课让我恍然大悟，原来正面的引导这么重要，他们冷漠了、自私了、倔强了，家长老师着急、责备、惩罚、置之不理，孩子便会越走越远，不用责备、不用惩罚、更不可以置之不理，多一些正面的引导，从身边的事情、书本里的知识去引导他们，让孩子去了解并理解大人的艰辛和对孩子的爱意。激起他们心里爱的涟漪。他们一定会很快成长起来，并健康的成长着。
　　（上接006页）好社会公德行为的氛围，促进社会不断进步。
　　四、建立正确、科学的大学生社会道德反馈机制
　　从建立正确、科学的大学生社会道德反馈机制入手，促成大学生与社会、他人相互促进的社会公德良性循环。道德的维持主要有三个途径：内心信念、风俗习惯、社会舆论，前者是内在的，主要是个人成长过程中形成的道德修养，后二者是外在的，是社会良好的道德氛围与环境。有些助人为乐的善举是发自内心的，有些可能是出于外在的道德氛围和环境的驱使。在物欲横流的今天，有相当部分人很现实，仅仅靠精神的鼓励或号召，形成不了一种良好的社会公德氛围。尤其是在行善之后反被诬陷，让好人在做好事之前多了几分顾虑与担忧。我国当前的道德回馈机制确实让我们有些失望。“英雄流血又流泪”的悲剧时有发生。2006年11月20日早晨，一位老太在南京市水西门广场一公交站台等83路车。人来人往中，老太被撞倒摔成了骨折，鉴定后构成8级伤残，医药费花了不少。老太指认撞人者是刚下车的小伙彭宇。老太告到法院索赔13万多元。无独有偶，2011年8月26日，江苏飞鹤快客司机——殷红彬在如皋立交桥上救起一位倒在路中间的骑三轮车老太，反被老太报警称其肇事后逃逸。值得庆幸的是，当时还好有监控录像能还以殷红彬清白。后经央视等媒体报道，被网友称为南通彭宇，并以“最美中国人”身份成为2011年度CCTV全国法治人物。2012年，殷红彬成为千界行驶记录仪代言人，以及九迪见义勇为基金形象大使。事后，多数网友在赞扬好心救人的司机同时，纷纷斥责获救助的老太太及其家属恩将仇报，缺乏基本的道德素质。这些事件的发生对我国公民尤其是对在校大学生社会公德信念的形成具有巨大负面影响，让好人在行善时产生极大的顾虑，小悦悦事件中18位路人的冷漠可能有此顾虑的因素。为此，国家和社会应建立正确、科学的社会道德反馈机制，甚至可以根据我国实际效仿西方国家，通过媒体新闻对此不良现象进行强烈谴责并加强立法，加大对此类现象的惩罚力度，诬陷好人好事不但要受罚而且要承担相应的法律责任，以免去好人行善时没必要的顾虑与担忧，确保好人就有好报，不但能受到精神上的鼓励而且也可以得到物质上的奖励，以此来带动、引导其他人，最终形成一种良好的社会公德氛围与环境。
　　参考文献
　　[1] 骆郁廷，周叶中，佘双好. 思想道德修养与法律基础[M] 武汉大学出版社、湖北人民出版社，2008，6.

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