小学思想品德课堂教学案例分析_紧密结合生活实际，激活思想品德课堂

【摘要】思想品德源于生活，体现于生活，养成于生活。学生的现实生活就是最好的思想品德课堂。为了激活思想品德课堂，提高课堂教学效果，我们必须紧密结合学生的生活实际进行教学。

【关键词】思品教学 结合实际 社会【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0090-01一、紧密结合学生个人实际，激活思想品德课堂学生个人实际包括学生个人生活经验实际、个人个性实际、个人认知实际、个人思想实际等等。我们新课程中的“探究园”往往就是从学生的生活实际中提炼出来的较有代表性的一些生活镜头，它只是一些生活缩影。我们可以从中引出问题，进行探究，并借助导航知识加以解决。每个学生都有着自己独特的个性，品德教学在很大程度上就是要学生形成良好的个性，学会做人，学会生活等。我们上课就是要结合各个学生不同的个性进行教学，同时，我们必须顾及中学生这个年龄段中不同的认知特点和思想实际状况。他既不同于小学生，也不同于成年人，在教学方法和要求上要充分考虑。如在学习“理解他人”这一知识点时，我就根据现实生活中学生的实际思想状况进行分析：当我们遇到事情时，较多的人总是认为别人不理解自己。当自己觉得别人理解了自己时，我们一般都能够理解别人。而当自己觉得别人“不理解”自己时，我们也能够理解别人的却为数很少，问题就出在这里！接着我提出了一个问题：别人“不理解”你时你会怎样做？一时间全班学生议论纷纷，各抒己见。最后综合大家观点得出结论：面对他人的“不理解”，我们要：首先，别激动，承认别人的不理解；其次，想开点，别人不理解肯定有一定的合理性；第三，找原因，为什么别人不理解自己？是自己行为本身错误？还是自己的方式、方法不为他人所接受？要是前者，就得老老实实改正错误。要是后者，那还可以采取让别人容易理解的方式、方法，让他人理解。二、紧密结合学生家庭生活实际，激活思想品德课堂学生家庭生活实际包括家庭成员实际、家庭关系实际、家庭经历实际等。家庭成员实际指家庭中父母、兄弟、姐妹、爷爷奶奶等成员的具体个人的个性实际，这些也应是思想品德课必须紧密联系的实际。如对课程中“学会调控好自己的心理冲动”、“学会调节和控制情绪”、“主动锻炼个性心理品质”、“学会自我评价”、“分辨是非善恶”、“做负责任的人”等内容的学习时，我就让学生列举出自己家中的实际事例并进行分析。这既教育了师生自身，同时也可以应用于对家庭成员中的各种错误倾向给予纠正。从中我们就可以发现自己或亲人在与人相处中的优点和存在的缺点或不足之处，找出今后努力的方向，从而让学生能找到可行的办法去解决许多家庭问题，改善了每个学生的家庭关系。这也是思想品德教学很好的资源，使学生不但能为他人家庭问题献计献策，也能努力探讨解决自己家庭中存在的各种问题。三、紧密结合学校生活实际，激活思想品德课堂学校生活实际包括同学之间实际、师生之间实际、班级内部实际、学校管理实际等等。我们要了解一个学生的思想品德状况如何，除了老师的评价和学生本人的自我评价外，很重要的就是看其他学生的不同评价。我们可以通过在自述或相互评价之中对学生进行潜移默化的教育，并从中找到我们学习的榜样，从而克服那些不良的思想和行为。师生之间也有许多生活实际，如一些学生害怕老师、不敢与老师进行积极的沟通；也有的学生不理解老师的工作，从而表现出种种逆反的心理和行为。对这些正发生在学生身上或身边的事情进行相互评论，能够引发学生极大的兴趣，是学生所喜闻乐见的教学手法。学校管理实际就是整个学校在管理过程中的实际策略和具体做法等。如本校实行半封闭式管理、学生必须在校食宿、统一着装参加大型会议、领导和学生会值日制、课堂和宿舍纪律登记制度、奖惩制度、安全制度等等，也都可以成为思想品德课丰富的教学资源，运用这些资源既教育了学生，又加强了学校的管理。四、紧密结合社区或社会生活实际，激活思想品德课堂社会即学校。这是大教育家陶行知先生的名言。在社会这所大学校中，我们能够学到许多知识和技能。现在不再是“两耳不闻窗外事”的时候了，而是“家事、国事、天下事，事事关心”的时代。积极参与社会实践也是现代教育必不可少的环节。初中思想品德课程中就设置了关爱社会、奉献社会、报效祖国等内容的学习。同时，学生的道德品质也必须在家庭生活、学校生活和社区、社会生活的广阔天地中得以形成和实践。所以，我们必须紧密结合学生社区、社会生活实际进行思想品德教育。社区是社会的缩影，作为学生更多的是参加社区活动。社区实际有本校实际、本街道实际、本村实际、本镇和本市实际等等。如在学习“建设良好的文化环境”时，我就让学生讨论本校和本镇文化建设的优势和不足，并提出自己的合理化建议等。又如在学习“共同浇灌民族团结之花”时，我就让学生回想本镇中的少数民族，如瑶族、苗族等，并让学生讨论党和国家对这些少数民族的发展采取了哪些好政策，课后还组织学生去参观了这些地方的建设，让学生走出课堂，参与社会实践，从而感受到党和国家政策的正确性。此外，对于中央和地方甚至国外的一些重要决策和重大时事等，也是思想品德课的重要教学资源，我们应善于收集和运用这些资源。对时政热点、社会现实进行评论分析，这也是学生所喜闻乐见的，我们何乐而不为呢？当然，要把握好评论的尺度，坚持正确的理论导向。我们在思想品德教学中要善于紧密结合学生生活实际，包括个人、家庭、学校、社区或社会的实际，并吸收和引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的思想品德信息资料来处理教材、整合教材、重组教材内容。这样就使教材内容更加充满生活气息、更符合学生生活实际，学生就能积极主动地投入学习生活中，从而，激活思想品德课堂，提高思想品德课教学的针对性和实效性，真正贯彻和落实理论联系实际的教学原则。参考文献：[1]《陶行知全集》第477页。[2]《陶行知全集》第782页。

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