[关于“语言学概论”课程内容的几点思考] 语言学概论重点笔记

摘 要：“语言学概论”是针对高校汉语言文学、对外汉语及外国语言文学专业开设的一门基础理论课程，但其教学内容的设置存在一定问题。我们从教学实践出发，提出了一些建设性意见。

关键词：“语言学概论”；课程内容；存在问题；选择原则；语料多样性作者简介：路崴崴，女，长春理工大学文学院讲师。[中图分类号]：H195 [文献标识码]：A[文章编号]：1002-2139（2012）-26--01“语言学概论”是针对高校汉语言文学、对外汉语及外国语言文学专业开设的一门基础理论课程，对课程体系建立及专业研究具有重要意义。然而在多年的教学实践中我们深切地认识到，其教学内容设置上存在一定的问题，有必要重新审视一.“语言学概论”教学内容存在的主要问题首先， 国内高校“语言学概论”这门课程的教学基本上以索绪尔《普通语言学教程》的理论框架为基础。根据我们的教学实践及对现有语言学研究的认识，这样的框架存在着一定的问题。结构主义语言学只是语言学发展过程中出现的一个流派，索绪尔虽被称为“现代语言学之父”，但其理论并非诸理论的领导者。其次，其教学内容与现代汉语课程有相互重叠的情况。一般的高校都先讲授现代汉语，后讲授语言学概论，而二者在语音、语义、语法章节均涉及相同术语及原理，内容的重复减弱了语言学概论课程在学生心目中的重要性，影响教学效果，也造成教学资源的浪费。第三，教学内容陈旧，鲜有更新，跟不上语言研究的发展步伐。池昌海（2009）将“语言学概论”类教材大致分为三类：语言导论、语言学导论和复合型。这些教材均存在或多或少的不足。并发现这些教材在“一些基本的术语的表示和理解上，如果与前贤或时修相比，并没有实际性的修正或进步”，“仍然保持着几十年前的面貌”。这样的教学内容无法展现学科发展的现状和全貌，影响教学效果的提高。二.“语言学概论”教学内容的选择原则课程内容的设置要考虑到学科的整体发展，也要考虑到教学对象、教学目的等，要因时因地制宜。《语言学纲要·序言》（1981）中也提到：“有些章节的内容偏深、偏难，教学中可酌情安排。”也就是说要充分发挥教师的能动作用，根据具体情况对教学内容进行合理设置。在实际教学内容的选择上仁者见仁智者见智，但总体上还应遵循一些原则。（一）讲授基本概念及基本原理索绪尔的《普通语言学教程》虽为一家之言，但现代语言学的基本术语几乎全部是在该书中首次被定义下来，如语言与言语、语言活动、共时与历时、符号、能指与所指、组合关系与聚合关系、同一性与现实性、对立、系统等。《语言学纲要·序言》（1981）中特意说明“贯穿全书结构的总框架是瑞士语言学家德·索绪尔在本世纪初阐述的组合关系和聚合关系。经过半个多世纪的语言研究实践的检验，这种框架是比较稳妥、可靠的，至少用来组织和安排各种语言现象，使之各得其所，是比较合适的”。因此语言学基本术语及基本原理还应遵循《教程》，勾勒出一个完整的基本体系，为以后的语言类课程学习打下良好基础。（二）引进新理论吸收新成果叶蜚声、徐通锵（1980）早已表明对新理论新方法的态度：“从50年代末期开始，语言学理论出现剧烈的震荡，各种学说竞相争鸣。……语言学的这些新进展，当然应该在本书中有所反映。”。这也是老先生们对语言学概论这门课内容的选择原则。当今语言学流派林立，我们应对主要流派给予简要介绍，如历史比较语言学、结构主义语言学、功能语言学等。王均（2009）认为：应该在教材中加入“语言学评论” 内容，“使人们知道学术理论是在正确与谬误的斗争中前进的”。吸收一些较前沿的研究成果是必要的。即使这些观点还没有得到普遍的认同，但可以开阔学术视野，打开思路。（三）理论联系实际语言学概论是一门语言学理论课，理论的抽象与概括决定了课程内容较为艰涩，如果教学中主讲抽象理论，脱离语言实际，学生会感觉学习困难，且所学无用。为提高学生对该门课程的兴趣，提升教学效果，应注重理论与实际语言现象的结合。语料多样性既可提高学生的学习兴趣，也体现了“概论”之“概”，强调与现代汉语课程的区别。三.“语言学概论”课程对语料多样性的要求既然是“语言学概论”，就要突出一个“概”字，语言学术语及理论的介绍不能单纯依赖现代汉语语料，而要依托于多种具体的语言现象，展现世界语言的丰富色彩。（一）充分利用方言及少数民族语言资源一般来说，单凭任课教师难以满足该课程对语料多样性的要求，在这种情况下，我们可充分利用学生的语言资源充实教学内容。一方面解决了该课程对语言多样性的需求，另一方面也可激发学生对该课程的学习热情。班级学生来自不同的方言区，甚至少数民族地区，他们掌握着丰富的汉语方言和少数民族语言资源，对此我们应充分予以关注和利用。这些方言及语言资源既可用于课堂教学，作补充性说明；也可作为课后作业，引发学生思考。让学生寻找自己方言或民族语言中存在的特殊语言现象，并利用所学理论进行合理分析。在推广普通话的大形势下，汉语方言及民族语言岌岌可危。如果能在其消失之前，发动方言区人们及母语者尽可能多地做一些语料调查和研究工作，为方言及少数民族语言研究做出一点贡献，是非常有价值的。（二）充分利用中介语语料中介语可以说是汉语同其他语言相碰撞产生的火花，对中介语的研究让我们对汉语有了更深入的理性认识。在语言学概论课程中加入中介语语料，让理论与实践相结合，使学生充分认识到理论的具体作用和价值。如讲授语法部分时，可以给出一些中介语语料让学生纠正并总结其中的语法规律。让学生认识到理论不是空洞无聊的，而是可以解决实际问题的武器。参考文献：1、池昌海.框架、概念和关联——“语言学概论”类教材略谈[J].通化师范学院学报， 2009（9）.2、关彦庆.关于现代汉语课程改革的思考[J].黑龙江高教研究，2006（2）.3、申小龙.谈“语言学概论课程改革”{J}中国大学教育，2005（1）.4、[瑞士]索绪尔.普通语言学教程[M].南京：江苏教育出版社，2002.5、王均.序言[G]//彭泽润、李葆嘉.语言理论.长沙：中南大学出版社，2009.6、叶蜚声，徐通锵.语言学纲要[M].北京：北京大学出版社，1981.

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