【构建多层次学术交流平台，培养研究生创新人才】学术交流是什么意思

[摘要] 研究生创新人才的培养是我国研究生教育改革与发展的必然选择，也是高等教育的重要任务。通过分析研究生学术交流和创新人才的基本内涵和特点，阐述了基于学术交流的研究生创新人才培养理念，讨论了学术交流在研究生创新人才培养中的重要意义和作用，阐述了构建多层次学术交流平台的必要性。研究生培养的实践证明，学术交流活动对培养具有创新能力的高级人才具有重要意义。[关键词] 学术交流；研究生培养；创新人才[中图分类号] G643 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2012）06?0037?03研究生肩负建设创新型国家和实施“科技兴国”战略的崇高使命，培养有创新精神和创新能力的专业人才是高等教育的重要课题。在研究生培养过程中，学术交流活动是拓宽研究生学术视野、培养研究生创新能力的重要途径[1]。国外著名大学的人才培养都注重学术交流与学术资源共享平台的建设，特别是发达国家的研究生教育都非常重视研究生学术交流环节[2]，如哈佛大学重视营造浓厚的学术氛围，以大量的开放式学术讨论会、研讨会、报告会、讲座等一流的学术活动带动研究生人才培养。我国作为研究生教育大国，为了提高研究生教育质量，早在2002年教育部就提出了“研究生教育创新计划”，而研究生学术交流活动的开展和学术交流平台的构建是实现这一计划的重要前提和基础。近几年来的研究生教育改革实践表明：为研究生搭建多层次学术交流平台，鼓励研究生积极参加学术交流活动，是研究生创新人才培养的有效形式，具有十分重要的现实意义。一、“学术交流”和“创新人才”的基本内涵与特征所谓研究生学术交流主要是指由研究生参加的涉及学科前沿领域新理论和新方法的集会、报告、讨论、培训、竞赛等活动，是研究生培养过程的重要环节，是培养研究生创新能力的重要途径。学术交流活动具有跟踪学术前沿、提倡学科交叉、倡导学术思想碰撞、激发奇思妙想等特点。学术交流最根本的作用是对学生从事科学研究的激励和启迪。学术交流的流程可简单地表述为：研究生——学术思想或学术观点——学术交流——学习与创新——新学术思想或新学术观点。所以学术交流的最终落脚点是新的学术思想和学术创新，学术交流不仅是“原始性创新源头”之一， 而且也是提升学术创新能力的动力和重要措施之一。所谓研究生创新人才是指具有扎实的理论基础、敏锐的创新思维、超常的创新理念、基本的创新技能和优秀的创新人格等特征的研究生[3]。笔者认为在培养研究生创新人才方面，应建立如下几点共识：① 创新人才培养的核心内容是培养学生的创新素质，就是要将每位学生的这种创新潜能激发出来；② 创新人才培养的本质特征是人才培养过程的创新，在创新人才培养过程中，必须正确处理好专业化培养与现实问题的解决之间的矛盾；③ 创新人才培养的层次类型关键在于培养目标的多样化；④ 创新人才培养的关键在于营造浓郁的创新文化氛围[4]。二、学术交流在研究生创新人才培养中的意义和作用学术交流在研究生创新人才培养中的意义和作用主要体现在以下三个方面。第一，学术交流有利于培养研究生创新人才。研究生创新人才必须具有很强的创新能力和综合素质，培养研究生的创新能力是研究生教育的重要内容[5]。通过组织高水平的学术交流活动，营造宽松、自由、民主、平等的学术氛围，可强化研究生创新意识，拓展其创新思维，激发其创新研究热情，进而在潜移默化中提高研究生创新能力。在学术交流过程中，研究生可以面对面地与专家学者直接交流，可获取所从事研究领域的最新研究信息、获得更加丰富的学术资源，探讨学习和研究中的知识困惑，了解最新学术动向，启迪科学思维，发现创新研究方法和独特的研究视角，为自己在科学研究中取得突破或进展奠定基础。利用学术交流机会，研究生可与相关专家或学者建立长久的联系，为今后探讨学术问题提供便利。同时，通过参加学术交流活动，研究生不仅能提高个人语言表达能力、掌握与同行交流的技巧，而且还可以提升研究生的严谨学术态度和科学素养。可见，学术交流活动对培养创新人才有着十分重要的作用。第二，学术交流有利于研究生出色地完成课题研究任务。在高校和科研院所，研究生是科学研究的主力，承担着建设创新型国家、实施“科技兴国”战略的重任。学术交流的本质是质疑、激励和启迪，在同类学科领域或相近学科领域之间的学术交流过程中，研究生可以通过自由讨论、相互质疑，提高创新想象和创新意识。学术交流活动是研究生展现自己学习感悟、科研能力、学术观点和研究成果的舞台。在学术交流活动中，通过交流和分享彼此间的学术成果，研究生不仅可以检验和宣传其科研成果，还可以互相学习、互相借鉴、共同提高。学术交流活动可以很好地加强研究生与科研人员、企业间的联系和合作，从而提高科学研究的效率，促进学术成果的共享和转化。搭建多层次学术交流平台，有利于研究生之间开展多渠道的交流和沟通，探讨开展实际研究课题研究的新途径与新方法。第三，学术交流有利于拓宽研究生的研究视野。在研究生创新人才培养过程中，学术交流活动有利于拓展研究生的知识面[6]。学术交流活动能使研究生了解本领域最新的研究现状，能使研究生从不同的角度审视其所从事的研究领域，通过创新思维的激励与科学方法的启迪，获得新的研究视角，从而取得创新研究成果。如校企联合组织的学术交流活动，可实现学校、企业和学生三者的互利共赢，学校可利用社会资源办学，研究生通过理论联系实际不断提高实践能力，企业可解决工程实际问题，提升产品质量。而国际性的学术交流活动，一方面可有效地锻炼研究生的英语听说能力和写作能力，另一方面也使我们培养的研究生具有国际视野。所以形式多样的学术交流活动是丰富研究生知识储备、积累实践经验、拓宽研究视野的重要手段。三、建立多层次学术交流培养模式的实践为了培养研究生创新人才，必须创新研究生教育培养模式。传统模式主要以课程培养和论文培养的“两维”培养模式为主，培养的研究生虽具有较扎实的理论基础和基本技能，但创新能力明显不足。随着我国改革开放战略和建设创新型国家策略的实施，学术交流在创新人才培养中的作用越来越重要，目前，学术交流已贯穿于研究生培养全过程，因此培养模式也应向包括学术交流在内的“三维”培养模式转变。为了探索研究生创新人才培养新模式，我校构建了“多层次”的研究生学术交流平台，其主要层次结构如图1所示。 由图可见，这里的“多层次”主要包涵三方面的含义。一方面是指学术交流平台的参加者层次多，包括硕士生、博士生、工程师、教授等；另一方面是指学术交流平台的组织者多、涉及面广，包括校内校外、国内国际，涉及高等学校、科研院所、企事业单位和政府管理部门等；此外，“多层次”也是指学术交流的形式多种多样，包括学术沙龙、学术论坛、学术报告、专题讨论、培训或竞赛、联合培养及名师讲坛等。多层次学术交流的基本模式与特征如表1所示。第一类平台为专业级，学术交流形式包括课题组讨论会、创新团队研讨会和各专业的研究生学术沙龙等，主要由课题负责人、学术带头人或系主任组织，由本专业研究生和教师参加，该类学术交流具有规模小、专业性强、形式灵活、交流程度深、成本低等特点。第二类平台为学院级，学术交流形式包括学术论坛、学术讲座和学术报告等，主要由学院学科带头人、主管研究生工作或科研工作的院长组织，由本院全体研究生和教师参加，该类学术交流具有规模较大、专业性强、涉及学生较多、成本较高等特点。第三类平台为学校级，学术交流形式包括专家论坛、名人讲座（如我校的中南讲堂）、国际会议等，主要由学校知名专家或教授引领，研究生院、科研部或团委组织，全校相关专业的科研人员和研究生参加，该类学术交流具有规模大、影响深、涉及面广，但专业性不强、成本高等特点。第四类平台为跨校级或国际级， 其学术交流形式包括暑期学校、创新论坛或联合培养等[7]，由资深专家和学者引领，一般由学校国际交流处、研究生院组织，参与者主要为各专业的优秀研究生，该类学术交流具有自愿申请、专业性强、时间长、成本高等特点。平台的构建是基础，建立鼓励研究生参加学术交流的长效机制则是保障。一方面，我们在研究生培养方案中明确要求，在攻读硕士学位期间，研究生必须参加10次以上的学术研讨会，并积极参加省级以上的学术会议；申请硕士学位论文答辩之前，硕士生必须做2次公开的学术报告，考核合格才准予答辩，考核工作由各学院研工办负责。另一方面，学校和学院对参加大型竞赛活动组织免费培训和辅导，以创新课题的形式提供研究经费支持，对参加校外暑期学校或研究生创新论坛的研究生提供差旅费补贴。对参加学术交流的研究生，凡论文被论坛录用并获奖的研究生，在相关评优评奖活动中予以一定加分。这样，经过几年的实践，研究生参加学术交流与讨论已成为研究生们的自觉行动，学术气氛日益浓厚。通过研究生培养改革，特别是强调学术交流培养以来，我校研究生创新人才培养取得明显成效，培养质量显著提高。以中南大学物理与电子学院为例，其具体表现在：① 在最近几年的湖南省研究生论文抽查中，均一次性通过；在优秀论文评选中我院有4篇硕士学位论文和2篇博士学位论文获得省级优秀。② 学生发表高水平论文数量显著增加，被SCI和EI检索的明显增多，如有的学生在《电子学报》《自动化学报》《物理学报》《Chin. Phys. Lett》和《Chinese Physics B》发表论文，有的甚至在国际期刊《Appl. Phy. Lett》《International Journal of Bifurcation and Chaos》《Optics Communications》上发表论文。③ 毕业生的就业面明显拓宽。目前，理科专业（如物理学）的毕业生就业不再局限于高校和科研院所，而是有近1/3的毕业生被高新科技公司聘用，成为公司科技开发的主力，破解了物理专业学生就业难的问题；而工科专业（如电子科学与技术）的毕业生除了大部分从事高新技术开发外，也有一些学生因其较扎实的理论背景和良好的科研创新能力而受到了科研院所的青睐。参考文献：[1] 王普霞，郭胜伟. 谈博士研究生培养过程中的学术交流制度[J].南京中医药大学学报（社会科学版），2008，9（3）：175-176.[2] 彭远奎，张薇，雷稚蔷. 研究生学术交流对高水平人才培养的重要作用[J].学位与研究生教育，2007（9）：33-35.[3] 曾旭日，孙克辉. 培养理科学生创新能力的探索与实践[J].高等理科教育，2006（1）：97-99.[4] 郭广生. 创新人才培养的内涵、特征、类型及因素[J].中国高等教育，2011（5）：12-15.[5] 吴洁. 对研究型大学加强研究生学术交流的认识[J].信阳农业高等专科学校学报，2011，21（3）：155-156.[6] 白宇，张广军. 研究生学术交流体系的构建与实践[J].北京航天航空大学学报（社会科学版），2009，22（9）：9-12.[7] 王希俊，李精明. 多元视角下设计管理研究生培养模式研究[J].创新与创业教育，2011，2（4）：39-42.[编辑：胡兴华]

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