[英语教学中培养学生“听说读写”能力的途径] 英语听说读写能力培养

　　学习英语离不开“听说读写”。“听说”是口头的能力，“读写”是书面的能力，小学英语教学的目的是发展学生的“听说”和“读写”的基本能力，而这些能力的培养大大有助于小学生英语学习兴趣的提高和英语学习的信心。笔者通过多年的教学实践认为，培养小学生英语“听说读写”的能力主要有以下途径：
　　一、“听”的能力的培养途径
　　“听“是识别和理解别人说话的一种能力。在小学英语的“听说读写”中，“听”是比较难掌握的一项基本技能，但它却是一项非常重要的基本功。教师要让学生明白，会“听”也是一门学问，因为它受语音材料、语境、语法规则、思维策略等诸多因素的影响。而小学生学习英语恰恰是从“听”开始的，学生只有“听”得清楚，“听”得明白，才能“说”得准确，“说”得全面。因此，在小学英语教学中培养小学生“听”的能力是相当重要的。那么，如何培养小学生“听”的能力呢？笔者认为，教师首先要教给小学生“听”的方法；其次必须训练学生“听”的习惯；再次要培养小学生的思维能力和理解能力；最后，教师要定期对学生进行听力讲评。通过听力讲评，能够让学生增强对听力活动的兴趣，能够达到预期的教学效果。“听”的基础打好了，学生学习的积极性也就上来了。当然，课堂教学是学生“听”的主要来源，因此，教师必须在课堂上尽量要用英语去教学，多让学生“听”英语。鼓励学生课余“听”合适的英语广播、看合适的英语节目。教师还可以利用多媒体进行“听”的训练。总之，在小学英语教学中，教师要不断创设语境，培养学生“听”的习惯；重视技巧，提高学生“听”的效率；诱发兴趣，增强学生“听”的能力。“听”的能力的培养是小学英语教学中的一个重点，也是一个难点。英语教师必须在教学中抓住这个重难点，培养学生“听”的能力。
　　二、“说”的能力的培养途径
　　交际是语言的最基本功能。“说”是在“听”的基础上发展起来的。小学英语教材中所选的内容绝大多数来源于学生的学习和日常的生活，是学生非常熟悉的，同时，教材的编排非常科学、趣味、亲近、实用，这是培养小学生大胆“说”英语的又一个有利条件。教师要让学生在“听”的基础上进行“说”的训练，做到模仿性的“说”与创造性的“说”相结合；有准备的“说”和无准备的“说”相结合；严格要求和适当宽容相结合。真正做到以“听”带“说”，以“说”促“听”，“听说”结合；当然，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，可以有效地帮助学生消除心理障碍，克服紧张心理，使学生产生“说”的愿望和自信。教师要结合课文中学习的情景，启发学生“说”的动机，开辟英语角等活动，为学生营造良好的学习氛围；教师要缓解学生的焦虑心情，鼓励学生大胆开口，即使“说”错了，也千万不要说：You are wrong.打击学生的积极性。不要只顾让学生Follow us，应该多给他们听磁带，让他们学会英语的洋调，而不是我们的Chinese-English。要讲究帮学生纠错的艺术，捕捉学生表达的闪光点，提倡“重在参与”。让学生身置语境，有意识或无意识地开口练“说”，最大限度地发挥学生在课内课外“说”英语的主动性和积极性。教师还要灵活运用教材，采取多种形式，扭转重“读写”、轻“听说”的不良倾向。作为小学英语教师，还要争取在课堂以外多和学生用英语交流，提高他们的口语表达能力。
　　三、“读”的能力的培养途径
　　“读”是培养学生良好的英语语音、语调、节奏、语感的重要途径，是英语教学中对学生能力培养的重头戏。学生英语“读”得好与差，很大程度上取决于教师的示范。因此，教师必须十分注重自己的范读和领读。当然，无论学生是跟着老师“读”还是跟着录音机“读”，首先都必须“听”。所以，平时教师要有机地结合学生的“听说”进行“读”的训练；培养学生“读”英语的习惯。当然，小学英语教学中，“听说”在前，“读”在后，“读”有助于学生“说”的能力的进一步提高，也是对“说”的能力的一种强化。要利用课内“读”，和课外“读”，让学生知道，没有广泛的“读”，是很难培养出过硬的“读”的能力。“读”得多了，“说”和“写”的能力也就增强了。总之，“读”是最基本的英语能力，如果说一个学生连“读”单词都不会，那谈何记单词、背课文呢？
　　四、“写”的能力的培养途径
　　“写”是书面表达和传递信息的交际能力，教师要重视学生“听”、“说”、“读”对“写”的影响。“写”的能力的提高是建筑在“读”的基础的，而“写”的训练又能促进“听”、“说”、“读”三方面能力的提高。那么如何培养学生的“写”的能力呢？教师首先必须要丰富小学生的生活内容，使学生有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。同时，教师在指导学生进行“写”的活动时，也应该进行由易到难的练习。比如，要求学生坚持写英语日记。用所学的知识来表达自己的思想，“写”的技能包括语句通顺、语法规范、内容完整、详略得当等等。
　　总之，“听说读写”是我们英语教学中要抓住的四个重要环节，四者之间不是孤立存在的，“听”是“说”的基础，“说”是“听”的提高，英语“听说”能力的提高应该是同步的，不可分割的。“听说读写”要并进， “读”是最基本的英语能力，“听”是建立在一定英语基础上的，而“说”是素质教育提出的基本内容，“写”更是提高交际能力的实践要求，教师要在教学中大胆实践，探索提高学生“听说读写”的能力。

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