贴近现实的高干文 [贴近现实生活，注重应用意识]

　　摘要：教师要学会用数学的观点去观察、分析现实生活，挖掘现实生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机的结合起来。“数学教学生活化”已成为我们数学教师的研究课题，生活处处有数学，希望通过我们的努力，让数学贴近现实生活。
　　关键词：兴趣 教材 体会 因材施教 联系
　　数学与生活是紧密联系的，可传统的数学教学方式是教师想尽一切办法让学生掌握系统知识，考出好成绩。这样让数学与生活严重脱轨。学生普遍认为“代数烦，几何难”。有人在调查中发现：认为数学在“日常生活中有用”的同学尽占6%，“能开发智力”的占25%，“有助于升学”的占58%，其他占11%。似乎数学的应用功能，教育功能几乎丧失。虽然学生普遍注意解题、证明技巧、和强化训练，但学生对数学与生活的关系理解不够透彻，这不能不令人担忧。
　　数学课程标准为未来的数学教学指明了方向。它明确指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。生活中的有些数学问题是不容易被发现的，只有用数学的眼光才能看到数学问题。这就要求教师要学会用数学的观点去观察、分析现实生活，挖掘现实生活中蕴涵的数学信息，把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机的结合起来。“数学教学生活化”已成为我们数学教师的研究课题，生活处处有数学，希望通过我们的努力，让数学融入生活。
　　一、培养学生学习数学的兴趣
　　新课程教学中，注意结合学生的生活实际，用学生的语言和思维方式呈现教学内容，渗透数学应用，从而有利于增强学生学习兴趣。例如讲解两圆位置关系的应用时，学生会很容易举出路上行驶的各种车辆的轮子，我在这时提出问题：“为什么车轮要做成圆形呢？”学生们立刻讨论起来，有的说：“车轮与地面是相切的，轮子中心与地面的距离不变，人坐在上面会感觉很平稳。”有的说：“如果车轮不是圆的，人坐在上面会一高一低的。”老师一面说一面模仿，逗的同学们哈哈大笑。讨论仍在继续。看的出，大家对这个问题产生了浓厚的兴趣，对于将数学融入生活而言，我们迈出了成功的第一步。
　　二、灵活处理教材
　　初中数学教材中每章节前的插图、引言，章节中的读一读、想一想、做一做以及章后的实习作业等等，对扩大学生的知识面，增加趣味性和实践性，提数学应用能力，都能起到好的促进作用。但由于生活环境差异，可能课本中提到的事物离学生的生活较远。
　　比如，在讲解直角三角形的应用举例时，有这样的一个例题：厂房屋顶人字架（等腰三角形）的跨度为10米，∠A=30°，求中柱BC（C为中点）和上弦AB的长。我们的学生对这样的厂房并不熟悉，但同学们一抬头看到了教室的屋顶，正好是例题中说的人字屋架，活生生的材料摆在面前，把数学和生活拉近了很多。
　　三、创设生活情景，让学生体会数学就在身边
　　打开数学课本，我们看到的教学内容是抽象化、概括化的，我们可以结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况。例如，有位老师在讲解平面直角坐标系一节时，首先创设情景，提出问题。（1）看电影时如何就座？（2）你能说出某某在教室中的位置吗？（3）如何寻找大海中发出求救信号的船只？学生讨论后由教师总结，这三个问题实质是确定点的位置。通过适度的数学抽象，从学生熟悉的生活情景中引出学习内容，使学生体会到数学知识来源于生活。
　　古人云：学，起于思。思，起于疑。让学生对周围熟悉的事物产生疑问，体会数学就在身边，感受到数学对生活的作用。
　　四、培养数学的应用意识
　　培养数学应用意识的主要方式：（1）注重数学知识的产生、运用的过程，即揭示数学知识的来龙去脉。（2）数学地思考为学生培养数学应用意识提供了良好的条件。如：列方程解应用题，确定两个变量间关系的函数思想，收集、整理数据、分析数据的方法，根据信息进行决策等，有利于培养学生的应用意识。例如，学完《统计初步》后，教师可以有计划的组织学生到社会上调查情况，收集数据，进行整理、分析，得出结论，这样可以培养学生解决实际问题的能力。又如讲到《黄金分割》时，问学生“你知道怎样的身材是优美匀称的、舞台上的报幕员站在哪个位置最佳。”在讲《解直角三角形》知识时可提出这样的问题：“你能在地面上测出大楼的高吗？”“你能不过河量出河的宽吗？”等等，这样都能激起学生的好奇心，从而培养他们应用数学的意识。
　　五、因材施教，让学生的数学应用能力均有不同程度的提高
　　“人人学有用的数学”。教师对于学生的个体差异，要给予足够的重视和理解。数学教学的主要目的不是培养数学天才，而是充分利用已有的生活经验引导学生把数学知识用到现实中去，将数学融入我们的生活。
　　应用题的教学是教师们最头疼的事，也是学生们最怕的事。学生读不懂题中的抽象情节，不理解抽象的数量关系。如果把这些抽象的数量关系放在学生经历的活动中来感知理解，效果会怎样呢？通过这几年的教学，我发现学生对“你有10块糖，吃了2块，还有几块？”人人都会做，而在解答应用题形如： “求剩下的零件个数”等问题时，都会出现有些学生不会做的情况。究其原因，前者学生有生活经历，解题时学生能再现情景，从而解决问题；后者学生没有经历，对于一些理解能力不强的学生会产生困难。虽然我们的学生基础不同，但我们要给不同的学生不同的机会，让不同智力水平的学生的思维能力都得到不同的发展，让数学走进每个孩子的生活。
　　六、加强数学与相关学科的联系
　　数学不仅为其他学科的发展提供了基础，而且已从后台跑到了前台。 “高新技术的核心技术是数字技术，而数字技术的核心是数学技术”。数学不仅为物理、化学等学科提供了语言、思想、方法，而且数学还与经济、生物、金融、保险、投资等融合。在我们的日常教学中，也要注重数学与相关学科的联系，数学才能充分发挥它的作用。
　　继续回到圆和圆的位置关系那节课，车轮为什么是圆形的？还有另外一个原因：从物理学角度讲物体滚动时的摩擦比滑动时的摩擦要小。再如讲一元一次方程时，可选编浓度配制、存贷款率盈亏、保险股票、债券等问题。看来，数学在我们的生活中不是孤立存在的，而是和其他学科合理地整合。
　　数学是生活的组成部分。以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是新课程标准的宗旨，也是我们努力的方向。数学来源于生活，最终要回归生活。相信，通过我们的课程改革，会让学生觉得数学不再是高不可及，虚无飘渺。学生们会将它更好地走进生活，应用于生活，充分体现“现实数学”思想，体会到数学就在我们每个人身边。因此，作为教师应在教学中努力为学生提供背景和机会，使学生逐步形成数学应用意识和应用能力。
　　参考文献：
　　[1]徐利治著.《数学方法论导读》
　　[2]李云普、任国新等.《几何基础》

推荐访问:现实生活 贴近 注重 意识