【教育岂能轻视过程】家长轻视安全教育
一次“教学质量提升会”上,某领导说了这么一句话:“我们只要最后的结果,不管你用什么方法。”其言外之意,只要学生的分数高,不管老师采取什么方法。 对此,笔者不敢苟同。诚然,教育理应追求一个好的结果——高分。但我们得问问这个结果是怎么得来的。教育不同于种庄稼,只要最后收成好就值得称赞。教育是一项系统复杂的工程,其工作对象是心智尚未成熟的儿童,它需要师生的心智、精神、情感等参与其间,是学生潜移默化受影响熏陶的漫漫过程。因此,从某种意义上来说,教育过程,有时比结果更有价值,更值得我们去追求。
笔者看过一则报道,讲的是一位中国小学生到美国上学,美国老师布置了一道作业:给每个孩子发了一些饼干,到街上去卖,再将所卖的钱交给老师。这个中国孩子,把饼干带回家并告诉母亲,这是老师布置的作业。其母听后,掏钱买下了女儿的饼干,孩子顺当地把钱交给了老师。三周后,老师为这项作业打分,中国孩子的分数最低,并因此让同学瞧不起。孩子母亲得知后,很气愤地打电话质问老师。那位美国老师解释道:“我让学生卖饼干的目的不在于收回钱,而是在卖的过程中,让学生学习与人交流、沟通,在社会中学习实践……”,美国老师的话令孩子母亲醍醐灌顶,深感惭愧,是她剥夺了孩子在社会中学习的权利。
毋庸置疑,上述报道中母亲的做法,与文章开头提及的某领导思想观念如出一辙,眼睛只盯着结果,而忽视过程。显然,这种只重结果而轻过程的教育,违背了教育原则,不符合教学规律,是一种短视行为,功利思想。殊不知,这种直指结果,忽视过程的做法,无异于涸泽而渔,其结果使学生难有持续可发展的后劲。美国老师的做法,令人叹服,让我们汗颜,其行为背后蕴藏着一种先进的教育理念,学习过程比结果更重要。
曾有一科学老师,平时教学大多照本宣科,实验也少做,学生考试分数却不错。众人疑惑不解。一次与其闲聊,他透露了秘密“武器”:考前,把复习资料打印出来,装订成册,学生人手一份,逼生熟背。听毕,笔者不禁哑然失笑。试问,倘若科学课不做实验,课堂无探究活动,学生仅把实验报告单誊一遍答案,考前背资料,那么勇于探究、勇于创新、热爱科学等可贵品质,从何而来?科学老师的做法与文中提及的母亲,何其相似,压抑了学生主动性,熄灭其创新火花,学生在老师的权威下无趣地死记,机械地练习,所获仅是“饼干钱”,失去的是数倍于饼干的价值。
值得注意的是,当下这种轻视过程的教师为数不少。他们把孩子的学习胃口搞坏,使其产生心理上的后遗症,虽然表面看来,他们是“认真负责任”的老师。笔者以为,这种“认真负责”违背了教育本真,偏离了教育的应有之义,弃之如敝履。
教育,不可轻视过程。教育呼唤教师树立科学的质量观,努力提升专业素养,以先进的教育理念、科学的教学方法和符合学生心理特征的教学形式,开展丰富多彩的“教”“学”活动,提高学生的素养、能力。如此,教育才会走上健康发展之路,学生未来之路才会宽广。
(作者单位:屏山县大乘镇柏杨小学,四川,宜宾 645355)
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