电子电工考试试题 [浅谈电工专业理实一体化项目课程的开发]

　　摘 要：本文主要对电工专业理实一体化项目课程开发的认识、项目课程开发的目标、项目课程开发的程序、项目课程开发的注意事项进行探讨。　　关键词：理实一体化 项目课程开发 电工专业
　　当前，我国中等职业教育积极倡导课程改革。《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》（教职成[2009]2号）中明确要求：坚持“做中学、做中教”，突出职业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。因此，中等职业学校越来越重视专业课程的实习实训教学。笔者针对职校学生“就业导向，能力本位”培养的特点，到机电企业广泛调研，了解岗位技能要求和生产任务特点等情况，围绕培养能力这个核心，对电工专业理实一体化课程内容进行重组开发。
　　一、对理实一体化项目课程开发的认识
　　目前，我国中等职业教育是以全面提升学生的综合素质，为社会培养合格的劳动者为办学根本目的的。职业教育的办学目的决定了职业教育应以就业为导向，以培养学生的能力为本位。传统的以理论为主的学科型教学模式难以培养企业所需的实用型、技术型人才。因而出现学生学有所学，但不能从事本专业工作的尴尬局面，导致绝大多数毕业生只能从事工厂的生产一线无技术含量工作。因此，需要对专业的某些课程进行重组、整合，以项目产品生产或模拟生产为单元进行编写，而中职这方面的教材极其匮乏。以电工专业为例，虽然市场上电工专业实训教材很多，但要找到可操作性强、适合于学生在做中学、学中做的带有启发性趣味性的理实一体化项目却不多，开发电工专业理实一体化项目课程显得尤为必要。
　　职业学校肩负着为企业培养高素质一线劳动者的重任。课程开发的目的就是为加强实用型人才的培养，使学校教育与企业生产实际更好地接轨。笔者曾到机电企业广泛调研，了解岗位技能要求和生产任务特点等情况。根据调研，笔者认为中等职业教育电工专业理实一体化项目课程只有突出应用性，才能体现其职业性。要体现应用性就要求课程内容以解决具体产品生产问题为中心，而不是以学科的理论体系为中心；要进行职业领域分析，体现职业能力结构的完整性，而不是知识体系的完整性；要进行职业发展展望，服务于学生基本职业能力的可持续发展。
　　二、理实一体化项目课程开发的目标
　　1.体现任务引领特点
　　理实一体化课程开发遵循“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化的专业课程体系”理念。项目式教学将是现在和将来职业教学模式的主流。理实一体化项目课程既要遵循职业领域各岗位的共性职业要求，又要兼顾学生的可持续发展，突出能力本位要求，以培养综合实践能力、提升职业素养为立足点，制定符合能力本位要求的培养目标，编写教学计划与大纲，重新整合课程，建立以能力为本位的，以理实一体化项目课程为主体的，模块化的课程体系。理实一体化项目课程突出“任务引领”“学生主体”的课改理念，以产品生产为任务，驱动课程教学。
　　2.构建模块化框架的课程体系
　　理实一体化课程开发要求打破学科体系界限，不再局限于单一学科知识的系统性和完整性，而是按照岗位能力培养的需要，有针对性地选用相关学科的知识进行重组，构成不同需求的模块，强调所学知识的实用性。课程开发不再按教材规定的章节顺序编排，而是按职业实际应用的需求来编排。以课题单元、项目模块的排列顺序来编排教学计划，同时各模块之间应该是相互衔接和沟通的。
　　课程内容的模块化，为个别化的教学组织提供了可能。众多的项目课程，每门课程里难度不一的学习任务，都为学习者提供了选择的余地。学习者可根据自己的兴趣、学习能力、已掌握知识技能等，灵活选择项目及学习任务。
　　3.建立以职业素养为重点的测试评价体系
　　课程测试评价是课程开发的重要环节，它能促进课程的不断完善和发展。课程开发要制定能力测试标准和测试办法。通过能力测试，在规定的时间内，完成指定项目的实际操作，根据操作的规范性、完成质量、是否超时等因素来评定成绩。测试标准在教学一开始就向学生公布，使学生在学习过程中有目标、有压力、有动力。另外，我们要根据课程目标，认真分析，制定以“技术操作能力”“技术诊断和维修能力”“团队意识与协作能力”“创新意识与拓展能力”等为核心的学业评价表。这主要是对学生在操作过程中，知识与技能、情感态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价。
　　三、理实一体化项目课程开发的程序
　　1.明确课程目标
　　在“培养生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和初、中级专门人才” 的目标引领人才培养框架下，课程目标应以胜任某种岗位要求为出发点，以实用为目的，以“必需”“够用”为度，不必过分追求知识体系的完整性，确保课程的实用性。
　　2.确定课程项目
　　从“任务与职业能力”分析出发，打破了传统的学科体系的思路，紧紧围绕工作任务选择和组织课程内容，突出工作任务，在任务的引领下明确各项目，将职业技能考证的相关内容融入课程教学中，培养学生的实践动手能力。各项目之间是递进关系，遵循由浅入深的原则设计项目。
　　电工专业理实一体化课程以各种基本控制电路的安装和测试，排除故障能力为基本目标，学习项目选取的基本依据是本门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还以企业为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。其编排依据是相关职业所应有的工作任务之间的逻辑关系，而不是知识关系。
　　3.编写课程内容
　　本课程在内容设计方面突出体现职业能力本位，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容；应仔细分析该专业各阶段所需掌握的专业知识和技能操作，以学生的实际情况、专业特点、教学规律为依据，以合理性、可行性为原则安排课程的内容、时间、进度等，保证专业技能训练任务的顺利完成。
　　传统实训内容是列出实训任务，再逐条列出操作步骤，就像编写一份说明书。学生通常会按照说明书式的操作步骤去完成任务。但是冗长、单调的机械式操作步骤容易使学生产生疲倦感。当学生按照步骤完成任务后，往往没有一点兴趣去反思操作过程。电工专业理实一体化项目课程以控制线路的安装、排除故障为主线，在操作步骤中，插入一些反思过程，引导学生通过思考、观察、记录、比较和总结，来发现操作的意义和作用。这样的反思过程起到加深学生对操作过程的理解，提高操作过程的创新性的效果。
　　四、理实一体化项目课程开发的注意事项
　　1.开发内容具有可行性
　　在设计的课程项目时，要把握好教学内容的广度与深度的关系，确定合理课程项目，如果内容太深超出学生的能力范围，不仅收不到应有的效果，可能还会挫伤学生的学习积极性；如果内容太浅，则达不到培养目标。同时，项目课程不能停留在理论分析上，而是具有实际可操作性。
　　2.开发内容具有实用性
　　电工专业理实一体化项目课程开发中，我们以实用的典型控制线路作为有形的课程资源，开发实用性强的项目课程内容。比如，电动机的启动、调速等。
　　总之， 电工专业理实一体化项目课程中应尽量多地为学生提供独立分析和解决问题的实践机会，促使其职业能力的提高。让学生在一种轻松、和谐的氛围下，运用所学的知识去创新、去获取新的知识和技能。
　　（作者单位：江苏省通州中等专业学校）

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