[浅谈职校化学的备课]化学教师特色寄语

　　摘 要：本文从备教材、备学生、备课堂等方面阐述了作者在化学教学中的方法，从而提高学生的学习兴趣。　　关键词：教材 学生 课堂　　众所周知，职校与高中性质不同，目标在全面提高学生的思想品德、文化水平、身体心理素质、培养劳动技能，促使学生逐步形成劳动意识，为学生踏入社会就业、融入社会做准备。如此，在讲授化学课时就没必要像对待高中学生那样要求学生必须全面掌握，需要针对其特点采取相应的方法。下面谈一下我在讲课时的一些看法：
　　一、备教材
　　职校教材虽然知识深度有限，不过分追求知识的系统性和完整性，但其内涵较广，因此教师应在把握教材难度的同时，深钻教材，根据教学大纲、教材和学生实际，确定教学任务，并根据教学条件，来安排恰当的讲课方法。讲课应该具有针对性、启发性和计划性，其方法务求实效。
　　在吃透大纲和教材的基础上，教师要考虑到一堂课，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握，通过哪些内容来培养哪些能力和思想品德。
　　对学生基础参差不齐的现状，在备课时要考虑，提高学生学习化学的兴趣，并要针对性地采取补救措施，达到教学目的。在课堂上，教师要讲重点，讲关键，讲解题方法和思路，做好演示实验，在恰当的时间进行总结、对比，促使学生能对所学的知识透彻理解，并进行归纳、整理让学生熟练掌握。
　　针对基础不错的学生，可适当拓宽加深学生的知识，进一步拓宽他们的化学视野。同时，通过一定的练习，逐渐学生分析、综合、抽象概括的能力。注意提高学生各方面能力，为学生毕业后就业上岗奠定基础。
　　二、备学生
　　职校生文化程度参差不齐，在教学过程中教师要随时注意不同层次学生的反馈信息，及时调整教学环节和方法，防止出现教学上的盲目性和随意性。
　　聪明的学生，脑子快、接受能力强，但好动、贪玩，在课堂上要采取措施吸引他们，防止思想“走私”；接受能力弱、学习效率低的学生，要多关注并侧重辅导。针对化学基础普遍不好的现状，课堂上讲作业并允许学生抄作业，只要正确一样给5分，并且对他们不能苛求，只要昨天知道一，今天多知道个二，就给予表扬，让其体会到一分耕耘一分收获的快乐，逐步尝到成功的喜悦，感受到收获的快乐和成就感，树立学习的自信心。
　　课堂上尽量使用一些挂图、模型、多媒体等手段，充分把学生的积极性调动起来。在举例时，也要尽量贴近生活实际，以缩短化学与日常生活的距离，提高学生兴趣；还可以讲我国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白的故事等，寓德育于化学教学之中，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，也提高他们学习的兴趣。
　　三、备课堂
　　在职校学习化学的模式基本上还是课堂上讲授，所以重点是备课堂。在讲课时要讲究方法，不能按固定模式，不可循章守旧，教学的方法要多样化，从实际出发，讲求实效，注意教学反馈信息。
　　（一）情感教学
　　教师上课时必须笑脸进课堂，以增加亲和力，以防止学生从心理上排斥教师，进而排斥老师所讲授的内容。教学语言也要进行精心的设计安排，可以利用猜谜引入、讲故事等方法，力求生动、形象、幽默、风趣，营造和创立一种宽松和谐的氛围，这样可以增添课堂活跃气氛，减少疲劳，激发兴趣，能使学生在宽松、自然、和谐、愉快的氛围中学到知识，使学生享受到化学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。
　　（二）注意板书布局
　　板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，便于学生记笔记，引导学生进行积极思维，更有利于学生进行课后复习、理解和巩固知识。教学中相当一部分知识需要由板书在黑板上体现，板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。好的板书，能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化，条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键，起到画龙点睛的作用。对于板书，教师一定要精心设计，根据教学大纲和教材的重点、难点，设计出最合理的板书，纲目以及图表要清楚，字迹要工整。
　　（三）用好多媒体
　　讲授、板书、挂图、模型毕竟有其局限性，有些微观和抽象内容直观效果欠佳，利用多媒体可以弥补这方面的欠缺。多媒体利用文字、实物、图像、声音等在视、听、说方面向学生提供等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，使学生在学习过程中有新鲜感、轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握了所有的知识内容，从而增强了化学课的凝聚力和吸引力。需要注意的是要根据不同的教学目标来确定，不能一味追求多媒体手段，而忽视教师的讲授、板书、幻灯等常规的教学媒体，要使各种教学手段在教学活动中互相补充与完善，以达到较好的效果。
　　（四）做好实验
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，但要考虑学生的可接受性，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全；学生实验一定要课前准备好，课上组织、指导好。在做好演示实验的基础上，让学生理解概念和表示方法即可，要把握好度，不可讲得过多过深，做完一个实验立即总结，以利于学生理解和掌握。也可以采用提出问题-实验探究-分析讨论的方式，让学生提问题找思路，做实验，充分调动学生的积极性，在教学中体现学生的主体与教师的主导地位的完美结合。在实验过程中，教师注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。
　　总之，教师只要备好教材，备好学生、备好课堂，上课充分调动学生学习的主动性和积极性，就能取得较好的教学效果。
　　（作者单位：鹤壁高级技工学校）
　　参考文献：
　　[1]化学.全国中等职业技术学校通用教材，中国劳动社会保障出版社，2005.
　　[2]于丹.于丹《论语》感悟.中华书局出版社，2008.

推荐访问:备课 浅谈 职校 化学