从学生的需求出发，打造高效课堂 音乐课堂499微信

　　学生是学习的主人，是不断发展变化的个体，是具有思想的主观能动作用的人。只有学生的主观能动性得到了发挥，“我要学”的内驱力得到了激发，学生的潜力才会真正被挖掘出来，这样的课堂才是灵动的、充满生机和活力的。所以作为教学活动的主导者——教师，要树立一切从学生的需求出发，了解学生的需求，“教”因“学”而设计，“教”为“学”服务。
　　一、关注学生个性，打造人性化课堂
　　学生要成为学习的主人，就必须自觉地发展自己人性的成分。教师不仅要教书，更要育人，要育人就要研究人性需要。人的需要除了生存需要外，更高层次的需要是劳动、学习、创造等，最高层次的需要是追求文明、进步、承担社会责任、实现自我价值的需要。语文教学要从学生的需要出发，特别是对那些高层次的需要，我们应尽力创造条件，这样我们的思想道德教育就不再是外在的口号，而成为源自学生内心的需要。作为语文教师，要着重发展学生心灵中劳动、学习、创造等需要的人性部分，千方百计地走进学生的心灵世界，找寻出这种需要，使其成为学生进步的动力。同时，教师还要带领学生体验文本中传递出的人性。如《麦琪的礼物》通过德拉和杰姆这对小夫妻在圣诞节前相互赠送礼物，结果却阴错阳差，两人珍贵的礼物却变成了无用之物。小说生动感人，为人类的“爱”字作了一种恰如其分的说明。通过教师的引导赏析，使学生从小说中感悟人性光明的一面，领略一种朴实、纯真的人性之美。教师通过引导让学生从中感悟到人在成长路上的坚持前进，永不停步，从而树立乐观向上的人生态度。
　　另外，要注重发展学生的个性。丰富多彩的世界需要人们具有多种多样的个性。在课堂教学中，每一位学生都应该是教师关注的对象，关注本身就是最好的教育。尊重和发展学生的人性与个性，会使师生关系更为融洽，师生在一种相互理解、尊重、信任的和谐气氛中学习和工作，更能体验到做人的幸福与自豪，工作和学习效率会明显的提高。
　　二、关注学生的情感，打造快乐课堂
　　斯宾基认为：“如果能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促也能自学不辍。”这就强调了课堂教学应该成为学生一种快乐和积极的情感体验。作为语文信息载体的课文，本身有着丰富的人文内涵。它们闪耀着真理的光芒，渗透着美好的人性，弥漫着温馨的亲情，揭示着深刻的人生哲理……语文教学不仅要教给学生知识，更主要的是通过凝聚着作家思想和情感的文字潜移默化地影响学生的思想和情操。教师在语文教学中首先要成为一个被感动的读者，进而成为情不自禁的作者，然后通过创设教学情境，把学生带到文本的情境中去，学生的心灵与文本产生了共鸣，才会真正走进美好的语文世界。学生情感是否投入直接关系到语文的学习效果，所以语文课堂要充满灵动、充满生机和活力。一方面，教师的教学要采用适当的教学策略，增进教学效果，如帮助学生确立能够达成的目标，教学方式服务于学生的学习方式；密切联系学生的生活世界，激励学生完成富有挑战性的任务，及时反馈并建立沟通的桥梁，鼓励学生多向思维等。另一方面，更为重要的是，要研究学生，了解学生的性格特点、语文能力、学习态度等，从而真正了解学生的需求，把“教”定位在正确的基点上，使教与学无痕对接，让学生始终处于一种精神自由与愉悦状态，教师通过鼓励唤起学生的自我期许，从而由“好学”达到“乐学”。
　　三、关注学生的道德培养，巧接德育课堂
　　课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。“教学永远具有教育性”，这是教学活动的一条基本规律。语文教学在人格塑造方面有着得天独厚的优势，文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，是对学生进行道德教育的最佳载体。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”的陆游，让学生感受到了他忧国忧民的真挚爱国情怀；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥，使学生感受到坚贞的民族气节。榜样的力量是无穷的，很多作家的美好品质和人格魅力通过作品影响着学生，成为学生学习的榜样，同时文学作品中的优秀形象也会给学生以真、善、美的启迪与熏陶。悬崖边的树告诉我们即使在生命的边缘依然要热爱生活；深埋地下的根虽然与阳光无缘，但依然有一颗坦然的心；露珠虽小，却有着美丽的梦想。在教学中，这些形象让学生肃然起敬，利用作品中的这些形象熏陶、感染学生，使学生在潜移默化中养成良好的道德行为。此外，一些理论文章的学习，也能使学生受到道德教育。《说谦虚》传递的是中华民族几千年的传统美德，《谈骨气》引导的是不屈的、永不言败的气节教育。语文教学就是在传授语文知识的同时通过挖掘和展示教材中的各种道德因素，感染和熏陶学生，潜移默化地影响学生，培养学生积极健康向上的人格。
　　虽然语文教育中蕴含着丰富的思想品德教育因素，但语文课绝不是品德课。语文教育中的德育因素需要教师去挖掘，同时教师要关注和引导学生在学习活动中的道德表现和发展，使教学过程成为学生高尚道德生活的人生体验。要实现这一教学境界，教师必须积极开展师生互动的学习方式，使思想教育和语文训练相互促进。这样，语文知识增长的过程同时也就成为人格健全与发展的过程，伴随着语文知识的获得，学生的道德也得以提高。
　　总之，“一切从学生的需求出发”就必然要了解学生的需求，做到教因学而设计，教为学服务。在语文教学中，教师必须要做到“以人为本”，关注学生个性、情感和道德，让语文教学真正成为打开学生心灵的钥匙，这样才能使语文教学服务于学生。
　　（作者单位 河北省滦平县教体局教研室）

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