融入社会生活增添政治课魅力:杭州那祺魅力英语

　　在传统的政治教学中，教学与学生的生活世界相隔离，教育内容是一种缺乏情感的东西。正因为如此，有相当一部分学生认为政治课空、大、虚，政治课成为学生最不喜欢的科目之一。如何改变这种情况呢？我在多年的教学实践中，在整合教材知识和现实生活上很下工夫，力求让学生生活引领教学，用生活事件激活道德知识，从而把学生从道德知识的窒息中解脱出来，让其重归丰富多彩的生活世界，使其在政治课堂上自由驰骋。如何引导学生关注生活？如何从纷杂的社会中提炼相关学术观点，实现学生生活经验与学科观点的无缝对接？我主要做好以下几个方面。
　　一、更新教学观，由知识教学向生活教学转变
　　长期以来，在传统知识本位观念的影响下，政治老师的教学也往往热衷于对学生进行长篇大论的道德说教，把道德仅仅作为一种知识，试图依靠强制灌输的方式把道德规范“嫁接”到学生的身上，这种与学生生活世界相去甚远的课程，使学生感到无尽的厌倦和压抑。这样就给人一种印象就是政治课只是强调道德知识，而素质教育则要求教师树立新的教学观，从学生生活世界的视角来全新认识和把握教学活动，教学活动不应脱离学生的现实生活世界，而应成为学生的现实生活的一部分，使得知识教育能够转换成生活教育，能够把生活和教育有机联系在一起。学生在生活中积累了一些生活经验，在课堂上学到了一些书本经验，应该引导学生们将这些经验逐步联系在一起。在生活中发生在学生们身上的事情，很多都和课堂上学到的知识息息相关，可以启发学生独立思考，带着自己的疑问用课堂上学到的知识去解决发生的问题。这样学生们就会使生活中的教育反作用于课堂教育，使得他们慢慢对课堂上的知识产生兴趣，使其学习过程成为一个生活化、个性化的过程，让学生在生活中自主建构理论。
　　一次，我讲到多党合作的基本方针是“长期共存、互相监督、肝胆相照、荣辱与共”时，就有学生对“肝胆相照、荣辱与共”产生了不同的看法。学生的看法是依据一些电影电视内容，只要是一伙人有共同利益，能聚在一起就是利益共同体，就有同样的需求，就会共同进退，认为这就是在搞江湖义气、哥们儿义气。党派之间也是在共同利益的驱使下共同进退，和江湖义气也没有多大分别。由于学生问得很突然，我一时找不到说服他的理由，就只好笼统说道：“党派之间的合作和江湖上的哥们儿义气不是一回事，它们之间是不应该联系在一起的。”下课后，学生不服气的神色总出现在我脑海中。这样做，不是把道理强制地灌输给学生了吗？于是，在晚自习辅导中，我先对该学生进行了表扬，又顺势引导学生参与讨论，并在讨论中及时提醒：“江湖义气是什么？持江湖义气的人，在处理人际关系中，讲不讲政策原则？”学生们通过认真讨论，得出结论：我国的政党关系是在中国共产党领导下，在遵守法律的基础上各党派之间合作，和江湖义气没有一点关系。这样，学生以自己的视角，用自己的方式解决了问题。
　　二、从学生生活入手，找准教学切入点
　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”，政治课教学的“源头”“活水”就是丰富多彩的社会生活，它为政治教学提供了取之不尽，用之不竭的“素材”。而生活素材的选择不是无章可循的，教学的需要和学生生活的需要结合点就是生活素材的采集点。教师应该从学生的生活经验出发，根据学生的实际需求，在生活经验中阐明理论观点，使得生活经验和理论经验完美结合在一起。一次，我在讲“价格的影响因素”时，我选择了我认为时下很流行的话题——猪肉涨价，满以为学生们会热烈地讨论。可是并没有达到预期效果。事后经过了解才知道，平时学生们在家根本就不用管家务，也不太关心家庭收入。这个案例引发了我的思考，学生们平时生活的关注点与课堂上学到的关注点根本就不同，我们要联系的生活，是学生正在经历着、体验着的现实生活。随后，我领着学生利用双休日到菜市场观察早、中、晚市场蔬菜价格的变化，并和菜贩、买菜者聊天，从而引出了影响价格的因素。再如，我在讲货币的职能时，给学生们提出，当你去商场买夹克时，有什么过程？学生们的回答是：看好一件后就会和卖衣服的讨价还价，到双方都满意后就交钱取货走人。我就趁势讲解：讨价还价就是买卖双方在衡量商品的价值，体现了货币执行价值尺度的职能。而接下来的交钱取货就是货币执行了流通手段的职能，这样就把很枯燥的条条框框融入了学生的生活当中，使得学生很轻松地掌握了知识。
　　三、适时地呈现生活，激发学生参与
　　在教学中，教师应从学生的兴趣、能力和需求出发，结合学生的生活经验，遵循其认知规律，通过适时地呈现生活事例，引导学生自主学习、自主探索，就会引起画龙点睛、事半功倍的效用。如我在讲“社会主义市场经济中加强宏观调控”这一内容时，恰逢发生“松花江水体污染”事件。一上课，我就对学生发布这一消息：由于吉林市吉化公司双苯厂发生爆炸，对松花江水体造成严重污染。同学们想象一下结果会怎样？一时间，教室里炸开了锅。有的说：“城里的饮用水告急，水的价格会上涨。”还有的说：“赶快运水过去高价出售，很赚一把。”这时，我依次呈现“人们排队购水”“每瓶矿泉水10元”等图片，以证实学生猜测的正确。看到这些图片教室里开始安静下来，同学们的脸色也变得严肃了。有的同学忍不住站起来说：“老师，这样下去，会造成经济秩序混乱，社会不稳定。”“那怎么办呢？在我们国家，会让这样的事情发生么？”我及时启发学生：“肯定是不会发生。”“为什么呢？”学生说：“我们是社会主义国家，人民是国家的主人，国家不会不顾人民利益的。”这时，我继续呈现资料：11月26日，温家宝总理到哈尔滨察看松花江水体污染情况，并指出我们的政府是人民的政府，我们不能让一个人喝不上水，也绝不能让一个人用污染的水，要采取各种措施，保证群众饮水需要和水质安全。同时，要加强对饮用水及相关产品的市场价格管理，防止哄抬物价，维护正常的生产和生活秩序。并附图片：“商场满货架的饮用水且价格回落如前。”活生生的事实告诉学生：加强宏观调控不只是为了弥补市场的不足，而是由我国的社会主义性质决定的。社会主义本质及共同富裕的目标，要求国家必须发挥宏观调控的职能。这里没有空洞的说教，只有生活的感悟。
　　四、注重生活体验，升华学生情感
　　在教学实践中，我发现，越是知识、技能的东西，越可以通过讲授、练习获得；而情感、态度、价值观是不可完全通过讲授实现的，往往要通过创设情景，营造氛围，让学生去体会、领悟，通过较长时间的熏陶、潜在的积累而获得。体验是一种移情和理解，它使他人、他物融入我“心”浸染生命，撼动心灵。但体验不是凭空发生的，也不是在书本的学习和情理的推理中完成的，体验源于生活，生活越丰富，体验越深刻。学生的个体体验经过教师的价值引导，就越容易引发道德情感，形成坚定的道德信念，使道德真正融入生命成为生命的自觉。我在讲“个人利益与集体的关系”时，详细说明了个人利益与集体利益应该是一致的。对一些同学认为“个人利益应该放到集体利益之上”的错误观点，我不是简单阐述理论，而是用事先拍摄的小短片来说明事实。在一栋着火的大楼里，很多人向外跑，可是门很狭窄，人们都急着往外逃，谁也不让谁，在门口挤作一团，结果很多人不是因为跑不出去被烧伤，就是因为挤在一起被踩伤。短片放完后，我又拿来一个细口瓶，里面放着几个带绳的小球，几个同学一组往外取小球，结果很多组都没有拿出来。于是，我教给他们方法：这一组里每个人手里都有编号，每个同学按顺序取球。结果很顺利就取出了。做完实验，同学们都理解了个人利益和集体利益的关系。课后，一位学生颇有感触地说：“只告诉我，我会忘记，只把演讲稿给我看，我会记住，如果让我参与其中，我会明白。”也许，这正是“体验”的奇妙之所在吧！因此，在教学中要让学生参与生活，对生活素材进行剖析，提取其中的理论元素。学生在不断反复解释生活现象，尝试运用学到的知识解决生活问题的过程中，就领悟了理论，智慧、潜能也在体验中发展。
　　总之，让课堂洋溢着生活气息，使思想政治课逐步走向生活化，已成为教学改革的一种方向。作为政治课教师，我们只有积极投身于生活，用发现的眼睛对待生活，用生活化的气息感染课堂，用实践的真谛引导学生，政治课才能焕发出生机和活力。
　　（河南省南阳第二中等职业学校）

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