教育管理的核心理念 [新课程理念下教育管理的思考与实践]

　　思考之一：坚持“以人为本”的价值观，是实现教育管理民主化的基础　　新课程的基本价值取向是“以人为本”。当前，以课程改革为核心的基础教育正经历着深度的变革。在这样的背景下，面对新旧学校管理文化在过渡转型期发生的冲撞与冲突，如何在新旧学校管理文化的冲撞与融合中稳定、有序、协调、可持续的发展？如何在常态教学管理环境下，使新课程改革的深层问题得到有效解决？如何在新课程改革的实践中，逐步探索出具有校本特色的管理文化、管理机制和教师专业发展的途径，为教育教学注入新的活力，实现学校的内涵提升式发展？我觉得在现代学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”，这一理念在教学管理中就是坚持“学校以教师为本，教师以学生为本”。
　　面向21世纪的教育，是努力使人的个性、全面、和谐发展的系统工程。学校教育的基本功能就是促进学生的健康成长与全面发展，学校教育工作的重点“着眼于学生未来成才，立足于学生现实成功”，为学生幸福成长奠基。在学校教育管理的实践中从尊重生命的视角出发，确立我们的管理理念，创新我们的管理方法，尊重师生的个性发展，重视师生的情感体验，关注师生的人格养成，建立尊重、民主、和谐的新型师生人际关系。作为学校领导者，要真正做到领导与教师之间、教师与学生之间持续的、双向的沟通，使教师和学生的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展，管理魅力得到充分展现。
　　在学校教育管理的实践中，我们必须把尊重、发展师生的个性作为学校管理的新追求，实施“尊重的管理”，教育和引导师生学会尊重他人、平等待人、爱心助人，学会忠诚守信、履行义务、承担责任。在学校教育管理的实践中，我们的管理者要千方百计地关心师生的精神追求和人生价值，充分发现每个师生的独特价值，发现每一个人身上的闪光点，让每个人的积极性和创造力得到最大限度的发挥，积极主动地为师生创造成长条件，提供发展空间，搭建展示平台，营造人文氛围，促进师生全面健康可持续发展。
　　思考之二：坚持“科研兴校”为主驱动，是实现教育管理课题化的保证
　　学校坚持把教育科研作为执教兴校的第一推力，实施“科研兴校”战略，发挥教育科研引领作用，以科研带教学，以科研促教学。为此，我们着重强化三个方面工作。
　　1. 积极实施能力提升工程。深入开展“提升内涵， 提升素质， 提升能力”为主题的全员读书活动，构建学习、研究、反思的平台，形成“理论引领，领导带动，实践反思”三位一体的学习研究共同体。
　　学校领导干部、党员和教师带头学习，自主选读一本教育理论专著，撰写一篇以上教育论文、体会文章、调研报告、教学反思、教育叙事、教学案例、教学随笔。通过学习使教师掌握教育学、管理学、心理学的基本理论和科研的基本方法，从而能站在一定的高度来研究、反思教学。我们通过制度、机制、活动、奖励等激励评价方法引导教师自主学习，把学习变成每一个教师的自觉行为，变为学校的一种文化。我们利用校园广播、黑板报、校园网、《东光学报》、《东光教育》等载体开展“读书改变命运、好书伴我成长”等系列活动。通过读书，净化自己的灵魂，升华自己的人格，提升自己的素质。
　　2. 积极实施科研引领工程。学校以吉林省“十二五”教育科学规划课题《中小学过渡期教育的研究》、《中小学心理健康教育有效途径的研究》、《提高中小学生抗挫折能力的教育研究》和《整体构建中小学相衔接的德育途径方法体系的研究与实践》为龙头，以长春市“十二五”教育科学重点课题《导学——自学——互学”模式研究》、《中小学校本教研与教师专业发展研究》、《微型课程研究》、《班主任班级管理的策略研究》、《贴近生活、贴近实际、贴近学生的德育方法创新的研究》为课题引领，以求实创新为基本点，深入落实学科课题研究和校本课题研究，做到人人都有小课题，把教、研、学纳入一体，解决教学中的实际问题。学校在科研目标、内容的层次化、具体化，科研途径方面的多样化、个性化，科研管理评价的系统化、科学化方面，积极实践和探索创新科研模式和运行机制，构建具有我校鲜明特色的科研体系。
　　3. 积极实施科研兴师工程。学校坚持“常规教学科研化，教学科研常态化”的方针，注重以科研打造学校品牌，注重以科研打造教育特色，注重以科研提高教师专业发展，注重以科研提升教育质量，真正实现科研兴校、科研兴教、科研兴师的目标。
　　“十一五”以来，学校依托各种课题研究，教师素养全面提升，教学质量稳步提高，教育科研成果丰硕。我校申报市级以上课题共40个，其中“小学生有效评价方式的研究”在长春市教科所组织的“十一五”优秀课题评比中荣获一等奖，我校14名教师在长春市教育局导学案大赛中获奖，学校40多篇课题研究成果分别在《中小学教师培训》、《现代教育科学》、《长春教育》、《实践新课程》等杂志上发表。4人在长春市第四届社会科学优秀成果评比中获论文三等奖；12人在吉林省第六届科研优秀成果评比中分别获一、二、三等奖；25人被评为长春市科研骨干，15人被评为学科骨干，300多篇教师论文在各种科研成果征集中获奖，我校科研成果正在以不同的形式得到推广和应用。我们争取在“十二五”期间使全体教师都有校本课题，60%教师成长为研究型教师，30%教师成为科研骨干，促进科研水平再上新台阶。
　　思考之三：坚持“观念创新”的发展观，是实现教育管理科学化的动力
　　创新意识和创新能力是知识经济时代决定竞争胜负的关键因素。做好新形势下的学校管理工作，是教育自身规律发展的必然要求。教育越是快速发展，越是对管理者提出更新、更高的要求。尤其是随着新课程改革的稳步推进，需要学校管理者必须重视效能管理，优化管理方法，重视科学管理手段，转变管理职能，树立全新的管理理念，构建科学的管理平台，营造和谐的人文环境，扎扎实实地推进学校管理工作。
　　只有坚持不懈地创新管理内涵，坚决摒弃学校管理中诸多因循守旧的思想和管理模式，才能使我们的管理永立前锋，才能不断开创学校管理的崭新局面。
　　1. 创新管理思路，打造出具有学校特色的教育品牌。按照学校的发展目标，对各种教育资源进行认真挖掘和分析，从中提炼出对学校发展有特殊价值的资源因素，经过强化组合，凸显自身的教育优势，我们重点变以往单纯行政管理方式向科学管理、思想政治工作和关注师生个体成就需要发展相结合，广泛开展教书育人、管理育人、服务育人、发展育人活动。认真探索新形势下学校管理工作的特点，把握学校管理工作发展的基本态势，寻求新思路，开辟新途径，构建学校管理和师生自我管理共同发展的管理工作新格局，把学校管理工作做得更加扎实、有效，推动素质教育的发展，开拓优质的教育资源，形成鲜明的办学特色。
　　2. 创新管理形式，坚持以人为本的管理理念。积极采取正面灌输与思想疏导、一般教育与榜样示范、精神鼓励与物质激励、学校发展与个性发展相结合，不断增强学校管理工作的实际效果。本着“管理就是服务”的原则，结合师生日常学习、生活、交友、健康等方面遇到的矛盾和问题，有针对性地提供多方面、多角度热情周到的服务。要广泛开展心理健康教育，及时排除化解由于工作、学习、生活等诸多方面给师生带来的心理压力和心理障碍。同时，还要积极开展一些师生乐于参与的活动，建构优秀的学校文化，形成优良的校风、教风和学风，使学校的管理工作做到潜移默化、情理交融，不断促进学校的全面、协调、可持续发展。
　　3. 创新管理手段，充分发挥现代传媒技术的优势。加快师生思想政治工作载体的更新，尤其要充分利用信息网络教育的平台，把学校管理的思想变为积极主动地正面宣传和传播的信息，努力开辟学校管理工作的新领域，使师生真正在“知”的基础上，达到“行”的效果。要采用以计算机网络技术为主的简洁高效的管理，优化配置学校的教育资源，特别是教职工的智力资源。要走出学校办教育，走出教育办教育，充分展示教师敬业奉献的职业风采，展示学校育人成才的精神风貌，宣传教育，推销教育，让家长支持学校，让社会理解教育。
　　4. 创新管理方法，实行“全员、全面、全程管理”。要求学校管理部门管到本部门所管的每一位教职员工。要实行“全面管理”，就是要求学校管理部门确立以实现办学质量的持续、全面提高为核心内涵的管理观念，将管理的视野延伸到各个部门承担的每项工作和每项工作的每一个方面，体现管理的全面性。要实行“全程管理”，就是要求学校管理部门重视教学管理全过程中的各个环节和各个阶段，使管理具有全程性，保证管理取得真正成效。与此同时，积极推行目标管理、效能管理等现代科学管理方法。要把各种行之有效的方法组合成一个系统，用来营造一种团结合作、积极向上、崇尚一流的校园文化氛围，一种议政充分民主、行动雷厉风行、监督及时有效的学校管理新模式。
　　管理是事业，事业的意义在于奉献；管理是科学，科学的价值在于求真；管理是艺术，艺术的生命在于创新。

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