[中职专业课堂如何充满激情] 翻转课堂的优缺点

　　【摘 要】 笔者为破解中职专业课堂教学状态的“五无”，从教师就业在“用情”方面探讨，从五个环节上创新构建激情教学模式，并深入探讨专业课堂教学激情的延续方法，点燃教师激情，培养富有激情的中职人才。
　　【关键词】 激情 构建 中职 专业课堂 教学模式 延续
　　在一中职学生交流网上，看到被学生们相互传阅着这样一段对专业课堂状态的点评，“老师面孔冷冰冰——无情，教学内容干巴巴——无味，教学方式孤单单——无趣，理论脱离实际——无信，学生学习昏沉沉——无奈”。这种“五无”中职专业课堂，意味着教师的教和学生的学都在经历着“痛苦的煎熬”。改变这种状态，作为教师应在“用情”方面进行探讨，创新构建激情教学模式，通过教师激情飞扬专业课堂的教授，把学生从“苦学”的被动状态带入“乐学”的主动状态，充分发掘学生的主体意识，以形成学生的健全个性。
　　1 构建激情专业课堂教学的意义
　　激情是一种强烈的情感，短暂迅猛爆发的情绪状态。它是人最有价值的一种积极向上的财富。它能让人兴奋，充满活力，如果发挥了它的积极性，便能使人产生超常的力量，出色地表现自我。拥有激情，会让人更自信，能力更强，它是成功的催化剂。教师作为一种综合角色，需要演员丰富细腻的表演天赋，政治家的机智雄辩，主持人的敏捷和口才，艺术家的独具匠心，更要具备这种能激发灵感才艺的职业技巧和品质。而学生的学习活动是一个伴随着情感、兴趣、意志、目的等心理反应的过程，教学效果与学生的心理反应程度进而与他们所受刺激的程度有密切关系。学生在心理上受到教师的情感激荡就会感觉轻松、愉快、充实。学生也会觉得这样教师有新鲜感，就喜欢他上课，从而收获所学的知识和技能。
　　2 构建激情专业课堂教学的环节
　　2.1 微笑散发亲和力，课堂充满活力的开始。“微笑是赢得别人认可的最好的武器！”要上好一堂课，教师首先要学会微笑。甜美灿烂的微笑，可散发亲和力，能给学生一种平易近人的感觉，让他们敢于走进教师的心灵。这样，你便会潜移默化地感染学生，为你的授课打下坚实的感情基础。在新型师生关系中，师生地位是平等的，是共同探索知识的伙伴，教师应理解不同层次学生在学习中可能遇到的困难，从而维护学生自尊，发挥激励者的作用。师生关系亲切和谐了，自然就会爱听课、主动学习。
　　2.2 语言的抑扬顿挫，课堂充满活力的保障。“言为心声”，有声语言的传播是课堂教学的主要形式，而语言也是最利于表达情感的媒介。不要以为只有语文课需要这样的语调，专业课教学缺少激情主要是由于教师语言的平淡给人形成的印象。课上总是一个腔调、一个语速，没有节奏，没有重音，没有起伏，学生听着很容易恹恹欲睡。三尺讲台，其实就是教师每天的“舞台”，如果一支曲子千篇一律是一个曲调，那谁还愿意去听呢？同样的道理，成年累月的课堂，一成不变的语调，成人都不喜欢的东西，学生就更不当回事了。所以，我们教师应该让自己的语调变得抑扬顿挫、充满激情。
　　2.3 创新模式、改进方法，让学生积极参与。“满堂灌、注入式”的教学模式，课堂教学气氛沉闷、缺乏必要的生机和活力、学生课堂主人翁的作用不能充分体现，学生被动接受，不能很好地参与实验、观察等体验、实践和探究活动。学生是活生生的生命个体，渴望获得自由、得到赞赏、得到鼓励、得到尊重、获得发展。因此，专业课堂就应该充满激情、具有活力。美国的教育界流行这样一句话：“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你会理解。”也就是说，学生的“参与”才是激发学生学习动机的法宝。让学生充分参与课堂教学中，既能使学生在学习时有较强的积极性，愉快吸收，又可以改变教师“保姆”式的教学状态，轻松教授，从而提高学生学习效率。
　　2.4 贴近生活、与时俱进，培养学生专业兴趣。兴趣是最好的老师。作为专业教师，上课时首先注意的就是学生的兴趣。成功的一节课应该有一个良好的开头和完美的结尾，因此，在设计导入和巩固小结的时候，要充分发掘和利用一切可以调动学生积极因素的东西，激发学生的兴趣。
　　2.4.1 贴近生活。在专业理论讲授时，要注重理论与实际相联系，多用日常生活中通俗易懂例子与学生展开积极讨论互动，学生觉得课程在生活中很有价值时，就有兴趣去学好它。
　　2.4.2 与时俱进。要利用教材而不是单纯地教教材，教材只是教师的一个道具或者是一个工具，适当穿插与知识点相关联的最新知识信息，让学生感觉到知识的力量与时代的变迁，自然会勾起学生的兴趣。
　　2.5 充实自我、提升底蕴，提高教学艺术性。老师应该注重平时的学习与反思，多读书，让自己变得厚实起来，努力提高课堂教学的艺术性，营造自己和学生们的舞台。要从学生的心灵去感悟，从学生的角度去分析，满怀热情地工作。走进课堂，教师要做到面带微笑、谈吐幽默，上课不讽刺、不挖苦，多给学生一些鼓励性的评价；作业不能太多，形式灵活多变；下课不拖堂，不挤占其他课堂，能和学生共读、共学、共做、共玩。老师只有不断提升自己的底蕴，努力做到不让学生厌烦，学生才会喜欢上你的课。
　　3 教师延续激情的作法
　　由于激情的特点是强烈的、短暂的、迅猛的。有心理学家揭示：无论对待任何事，都可能存在新鲜——热爱——厌倦的“三部曲”，一旦新鲜劲儿过了，人就会疲疲沓沓，偷懒耍滑，甚至变成“老油条”。如果不注意激情的“开发与利用”，不注意通过心理调试，不注意延长激情的时效，激情一般只能延续两个月。
　　3.1 激情的培养。人的第一兴趣是天生的，第二兴趣是可以培养的。激情不是天生俱来的，根源于兴趣、真挚的爱、强烈的责任感，这是激情永不枯竭的源泉。为了学生成长成才，是教师义不容辞的天职，在教学工作中要用真诚的爱、用好为人师的兴趣逐步培养出“学而不厌，诲人不倦”的激情。
　　3.2 激情的创造。如果说激情是火花，激情的培养就是物质上可燃物的积累和准备，情感积累到一定程度，就会厚积勃发，通过不同的方式把能量释放出来。其实我们身边并不缺少快乐，而是缺少发现和感受。比如，当学生扯着嗓门大声喊老师好时，当他们为某些问题与你争论不休时，当你们因为默契的配合相视一笑时，当你为征服学生而与他们斗智斗勇时，你珍惜它们的存在了吗？做一个快乐的人，感受身边的快乐吧，记住，多一分幽默感，只要你给别人带来快乐，那么，你也会收到快乐的反馈的。 　　3.3 激情的维持。
　　3.3.1 要设法保持对上课的新鲜感，不能墨守成规。在日常业余时间要不断给自己充电，完善和创新教学方法，使自己处在一种不断探索的过程中，永不满足于现状，要做到更好，每天都是新的尝试，新的开始，新的感受。如，不同的班级，选择不同的材料和上课方式，其实，学无止境，完美没有终点，教学领域没有一成不变的教学模式和理念，总会有新的事物取代旧的事物，不能吃老本和现成饭，要不断挑战自我，超越自我，寻求新的突破。
　　3.3.2 师生要保持一定的距离，不能过于密切。在与学生交往中，注意适当保持一定的距离，距离产生美和神秘感，而这种不熟悉不太真实的状态使人保持一种好奇心。在熟人面前，可以肆无忌惮，毫无保留，不加掩饰，但在陌生人面前，你却会在乎他们的看法，注意自己的言行举止，希望给别人留下美好的形象。
　　3.3.3 从周围环境中主动挖掘和利用有助于点燃激情的因素。挖掘和利用有助于点燃激情的因素，要围绕教师本身的自我调节、挖掘教学内容和对象的营养成分三个环节来进行。比如，选择有趣的教学材料，经常变换导入、过渡和小结，不是千篇一律，在挖掘新花样上多花点心思，变换游戏规则；上课时对学生微笑；注意做一些夸张的表演动作，提高音量，加快语速，自我暗示，增强自信，没有信心和勇气去追求和体会成功的乐趣，是不会产生激情的；经常变换发型、服饰等，适当化点妆，注意自己的气质风度；注视每一位学生，与学生的心灵进行交流等都可从中获得激情。
　　3.3.4 在语言、表情和肢体动作也要积极向上。在平时生活中，应多参加文体活动，积极锻炼身体，增加体内“快乐因子”生化物，使人时时保持兴奋的状态，让我们在教学中充满激情。教师声音宏亮，表情丰富，两眼发光，讲到兴奋时手舞足蹈，妙语连珠，滔滔不绝，课堂气氛活跃，学生积极响应，课堂充满欢乐和笑声，学生聚精会神，流露出渴求、赞赏、的眼神。教师的积极向上的语言、表情和肢体动作也会产生积极暗示的效果而影响自身的精神状态，继而让激情持久不竭。
　　总而言之，教学需要激情，创造激情课堂，点燃教师激情，把激情传染给学生，培养富有激情的中职人才。只要有一份执着与爱，就会拥有一份持久永恒的激情，你会因此而更加年轻美丽、幽默智慧和自信，中职教学会突飞猛进，更上一层楼。
　　参考文献
　　1 谭顶良.高等教育心理学[M].南京：河海大学出版社，2006
　　2 王报平.美国公立大学教育创新成功案例探析[J].清华大学教育研究，2007.28（5）：89-91
　　3 吴运华.谈专业课教学中的激励艺术[J].湖北教育学院学报，2005.22（3）：111-113
　　4 李春阳.浅谈高职专业课教学如何充满激情[J].职业技术教育，2011（8）
　　5 无名.激情教学.百度文库

推荐访问:中职 课堂 充满 激情