灵活应用“活动单”，激发学生课堂参与持久性 翻转课堂的基本流程

　　《初中数学课程标准》指出“数学教育要面向全体学生，学生是数学学习的主人，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。这一标准使我们深刻地体会到：初中数学教学中学生课堂参与是获取知识的重要环节，其教学有效性能促进老师在课堂有限的时间内采用各种各样的方式和手段，用最短的时间、最小的精力，取得尽可能多的教学效果，实现学生获取知识的最大化。如何提高数学课堂教学的学生持久参与的有效性是关键，下面就我市正在深入推广的活动单教学模式，如何让学生能主动积极、主动愿意参与课堂，如何提高数学课堂教学学生参与的持久性，谈谈个人的一些思考。
　　一、在教学中精心准备活动设计，激发学生参与积极性
　　在进一步深化 “活动单”教学课堂模式改革的今天，学生的预习设计由开始的课前预习提到课堂预习，这对老师和学生提出一个更高的要求，如何让学生学得轻松，能很快融入课堂，接受新知识，这就要求老师的活动设计要进行精心的准备，要对学生的预习活动设计上能真正体到知道作用，在活动的设计上可以反映的是本节内容的基本目标或知识点，或对课本的基本知识的掌握与应用，让学生能通过预习体会到学会自主学习或自学后助学取得成功的喜悦，有利于让学生真正体会到自己才是学习的主人，有助于让学生养成良好的预习习惯，培养学生的自习能力，同时也能让学生有了更广阔的思维空间产生新的问题，带着问题学生学习起来的兴趣要浓得多。特别对于后进生来讲，预习题案注重基础能促使他们提前起步，增强学好数学自信心；预习活动设计过难，学生在通过预习太多不能解决时，也会大大创伤学生的学习积极性和学习热情。比如在人教版初三学习《直线与圆的位置关系》这一节时可以设计这样两个活动：先从学生身边的实例出发，让学生准备一个钥匙环，让学生在纸上画一条直线，把钥匙环看作一个圆，在纸上移动钥匙环，观察钥匙环移动的过程，让学生观察它与直线的公共点个数的变化情况，在学生清楚有关概念后，为促进学生对概念的理解，从学生认知的角度，再设计一组辨析题：判断下列说法是否正确，并说明理由。（1）直线与圆最多有两个公共点；（2）若A是⊙O上一点， 则直线AB与⊙O相切；（3）若A、B是⊙O外两点， 则直线AB与⊙O相离。加深学生对知识的理解，从而激发学生的参与积极性。
　　二、创设问题情境，调动学生主动参与积极
　　巧妙创设问题情境，能使比较枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的生活实际，符合初中学生的认知经验，使学生在生动、有趣的情境中产生强烈的求知欲，激发探究知识的兴趣，获得基本的数学知识和技能，体现数学学习的价值。如初二在学 “频数分布直方图”时，为了让学生能比较直观了解频数分布直方图的概念，我以“班级期中之后老师要分析班级学生的学习情况的故事”设疑引入导入频数分布直方图的概念。让学生大胆讨论分析方法，找对策，这样既紧扣教学目标，又能培养学生的思维能力和概括能力，同时教学重、难点也会迎刃而解。
　　三、妙用激励性语言，师生易位，激发学生参与热情
　　在数学活动单课堂教学过程中，老师在课堂不能太过分呆板，要善于使用激励性语言，适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，让学生看到成功的希望，从而激发学生学习的积极性，如在导入新知时可以用“相信你们能用自己的语言将你们的发现说出来，谁愿意把自己的想法分享给大家的”；在学生对知识有一定的掌握后，可以用“学有所用，相信我们同学一定能运用你们获取的知识解决相关的问题”；在习题的讲解上在让学生经过自己独立思考、小组交流后，为了了解学生对知识理解的效果，可以说“老师发现我们同学有许多优秀的方法，谁愿意到前面来做一次小老师，将你们的想法告知大家，比一比，谁说得更好”。这些方法来有效激发学生的主动独立思维，激发优等生思考问题的广度和深度，从而激发学生积极参与课堂，勇于表现自己。
　　四、给学生思考的时间和空间，促进学生参与课堂
　　在活动单的课堂上，有不少老师为了赶进度，出示问题后不给学生以足够思考的时间，就想立即让学生回答，结果课堂出现冷场，最后只好老师一人唱独角，变成一言堂，所以在数学的课堂上，展示问题后不要匆忙让学生回答，要给学生思考的时间和空间，给小组讨论解决问题的机会，这样才能促进学生积极参与课堂。
　　五、巧妙制订激励考核机制，促进学生参与持久
　　为让学生能积极有效参与课堂，可以对学生的课堂参与每周进行评比，评比一周课堂参与先进个人，和课堂参与先进小组，并颁发奖状进行表扬、在班级公告栏中进行表扬和以家校通的形式向家长公布，每一个月再评比一次作为月课堂参与先进个人和先进小组，期中、期末再评比一次，作为本学期的课堂参与先进个人和先进小组，并作为学生期末综合素质测评、期末评比先进个人的一项重要依据。这样能有效促进学生参与的积极性。在学生明白了课堂参与不仅能检查让自己是否真正掌握了知识，又对自己的将来有好处，学生课堂参与的积极性明显加强，能有效促进学生课堂参与的持久性。
　　总之，在活动单课堂教学中，如何有效促进学生课堂参与的持久性，是让学生能在有效的教学时间内体现出的最大教学效果和教学效率。面对新课改，教师要尽最大可能采用效果最好、效率最高的教学方法，让课堂的每一分钟都体现出价值，学生的课堂参与也一定能更持久！

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