[浅议教师的职业素质和职业角色]教师职业素质

　　摘要：全面推进素质教育是我国教育改革的既定方针。实施素质教育对教师的素质和教育理念提出了新的挑战。本文就教师的职业素质及其职业角色进行了论述。 　　关键词：教师 教育 素质 角色
　　
　　教师的素质从其结构上分析，主要包括以下成分：职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力以及教学行为与策略。
　　一、职业理想
　　教师的职业理想是教师献身于教育工作的根本动力。教师要干好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性。这种事业心、责任感和积极性被称之为教师的职业理想，这也是我们平时所说的师德，其核心是对学生的爱，也可称之为师魂。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。
　　影响教师职业责任感的因素可以分为主观和客观两方面。首先，从教师自身来看，有三个因素与其职业责任感受有非常密切的正相关关系，即教师的职业价值观、教师对教学工作的成功期待和教学效能感。其中，教师的职业价值观是指教师对教育工作、对自身发展的价值判断。其次，从客观因素来看，社会宏观条件、学校内部的客观状况、学校气氛、人际关系和总体环境影响等五个方面，都与教师工作的积极性有非常密切的正相关关系。这表明，社会宏观条件越有利于教育，学校的客观条件越好，风气越正，人际关系越融洽，教师的工作积极性也就越高。
　　二、知识水平
　　1.教师的本体性知识是指教师所具有的特定的学科知识，如语文知识、数学知识等，这是人们普遍熟知的一种教师知识。
　　2.教师的实践知识是指教师所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，这种知识是教师教学经验的积累。
　　3.教师的条件性知识是指教师所具有的教育学与心理学知识。教师的条件性知识具体可以分为三个方面：（1）关于学生身心发展的知识；（2）关于教与学的知识；（3）关于学生成绩评价的知识。研究表明，目前的教师中，无论职前教师还是职后教育，他们对条件性知识的掌握不够好，这是非常值得我们深思的。
　　三、教育观念
　　1.教学效能感：是指教师对于自己影响学生的学习活动和学习结果的能力的一种主观判断。它包括两个成分：一般教育效能感：是指教师对教与学的关系，对教育在学生发展中的作用等问题的一般看法与判断；个人教学效能感：是指教师对自己的教学效果的认识和评价。
　　2.教师控制点：是指教师将学生的好或坏的学业表现归为外部的或内部的原因。一般来说，倾向于做内归项的教师会更主动地调整自己的教学行为，积极地影响学生的学习活动，在结果上也更可能促进学生的发展；而倾向于做外因的教师则更可能怨天尤人，听之任之，在结果上也更消极。
　　3.对学生的控制：教师对于学生的理解可能有所不同。有的教师可能主张极端家长制的做法，相反，有的教师则可能倾向于民主制的做法。实际上，教师一般并不处于某一极端，而是处在两者之间的某一种结合点上。但优秀的教师会趋向于和学生建立民主友好的关系。
　　4.与工作压力有关的信念：教师压力过大时，将会表现出工作迟缓、旷工、烦躁以及对人缺少关注等。教师职业的众我冲突是引发教师压力与紧张的根源。社会对教师角色的期望的不同，教师工作成效的潜在性，教师自身价值观与教学中所寓的价值观的冲突等，都可能引发压力与紧张。但是一个教师对自己的角色有明确的概念，那他就会较少受他人期望的影响；一个教师能与同事愉快合作，那他便可能少些紧张和压力感。
　　四、教学监控能力
　　教学监控能力主要分为三大方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是教师对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是教师对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制；根据教师在教学过程不同阶段的表现形式的不同研究者认为，教师教学监控能力可以包括以下方面：计划与准备；课堂的组织与管理；教材的呈现；言语与非言语的沟通；评估学生的进步；反省与评价。
　　五、教师的教学行为：
　　教师的教学行为是教师素质的外化形式。教师的教学行为可以从以下五个方面来衡量：
　　1.教师的教学行为量否明确。
　　2.教师的教学方法是否灵活、多样，调动学生学习积极性的手段是否有效。
　　3.教师在课堂上的所有活动是否围绕教学任务来进行的。
　　4.在课堂教学中，学生是否都积极地参与到教学活动中去。
　　5.教师能否及时掌握学生的学习状况和课堂中出现的问题，并能据此调整自己的教学节奏和教学行为。
　　 综合起来看，上述五种教师素质成分并不是简单的平列关系，它们相互作用、相互影响，共同构成教师素质系统的复杂结构，而且，这个结构是不断变化发展的、动态的结构。
　　教师的职业是教书育人的角色，是人类知识的传授者。教师不仅向学生传授知识，同时还必须对他们进行品德方面的教育，担任着行政管理的角色。例如：从集体中选拔学生干部，正确地分配集体的职务，形成以积极分子为核心的班级、团队和学习小组等，营造良好的集体气氛和舆论，培养学生高尚的精神面貌和自觉遵守纪律的习惯，充分发挥每个学生的积极性和聪明才智，评价学生某种行为的正确或错误，并实施奖励或惩罚等等。
　　 此外，教师还兼做心理向导的角色，是人际关系的协调者。教师的任务是指导学生进行有效的沟通与交往。在学生遭受心理挫折后帮助治疗学生的心理创伤，以增强他们的自尊心和自信心。
　　 要完成好以上角色，教师本身必须做好自我定向，做一个孜孜不倦的学习者。就教师的主要作用而言，教书育人和行政管理的角色乃是教师的本职角色。作为教师，必须在学习专业知识的同时钻研教育理论，掌握教育规律和技巧，这是教育活动成败的关键。

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