【举例对比法在电子电工教学中的应用】 综合比较法

　　【摘 要】面对中职的学生，因为基础较差，因此在碰到理论较强的知识点的时候就很难理解，那么在电子电工的教学中如何来解决这个问题呢？本文通过多年这方面的教学提出了一些教学方法方面的应用。
　　【关键词】电子电工；举例对比法；教学；应用
　　随着电子技术的迅猛发展，知识更新换代的速度加快，人才竞争的日趋激烈，对电子技术教育也提出了更高的要求，电子技术又是一门实践性和理论性很强的学科，甚至有些章节基本上是以理论为主，如基尔霍夫定律和其它的一些原理等等，如果要做实验也只是以一些验证性的实验为主，而作为中职生来说，一者基础较差，二来高中物理学得很少，因此在理解能力上就比较欠缺，那么如何较好的来阐述这些原理和定律的本身概念呢？通过多年的电子电工课程的教学，我认为其中的举例对比法如果应用得好的话，在这里可以起到非常好的效果。下面我就以基尔霍夫定律和叠加原理中的教学为例来说明如何应用举例对比法。
　　一、基尔霍夫定律概念的讲解
　　基尔霍夫第一定律：第一定律又称基尔霍夫电流定律，简记为KCL，是电流的连续性在集总参数电路上的体现，其物理背景是电荷守恒公理。基尔霍夫电流定律是确定电路中任意节点处各支路电流之间关系的定律，因此又称为节点电流定律，它的内容为：在任一瞬时，流向某一结点的电流之和恒等于由该结点流出的电流之和，即：在直流的情况下则有：
　　通常把上两式称为节点电流方程，或称为KCL方程。在这个定律中可能有多个流入点和多个流出点，那么学生如何来理解节点呢？我们可以想象一个有多个接头的水龙头，而我们知道水龙头是不能储存水的，有多少水流进去一定会有多少水流出来，如果把电流当成水流，把节点比喻成多个接头的水龙头的话，那么就可以很好的理解节点电流定律了。那么在这里我们就找到了一种对比关系：
　　节点→水龙头 电流→水流
　　基尔霍夫第二定律：第二定律又称基尔霍夫电压定律，简记为KVL，是电场为位场时电位的单值性在集总参数电路上的体现，其物理背景是能量守恒公理。基尔霍夫电压定律是确定电路中任意回路内各电压之间关系的定律，因此又称为回路电压定律，它的内容为：在任一瞬间，沿电路中的任一回路绕行一周，在该回路上电动势之和恒等于各电阻上的电压降之和，即在直流的情况下有：
　　∑E=∑IR ∑U电压升=∑U电压降
　　通常把上两式称为回路电压方程，简称为KVL方程。是描述电路中组成任一回路上各支路（或各元件）电压之间的约束关系，沿选定的回路方向绕行所经过的电路电位的升高之和等于电路电位的下降之和。
　　在这里我们可以举一上下楼的例子：把上楼当作上升，下楼当作下降，然后可任选一条路出发最后回到原点，那么本人的高度肯定没有变，总的上升了多少，一定也下降了多少，如果把上升当作高度为正，下降为负则总值一定为零，这样说明学生一定很清楚。然后可以对比：
　　电压上升→高度上升 电压降→高度下降
　　在在这里两者对比后，老师稍作说明，学生就可以很好的来理解什么是基尔霍夫电压定律。当然在这里一定要强调说明回路中各元器件的电压方向，弄清楚电压值是正是负，这就涉及到在前面知识中学习的电压电流的相关联方向。
　　二、叠加原理概念的讲解
　　叠加原理：当电路中有几个源（可能是电压源或电流源）共同起作用时，可以让其中的一个源单独工作，其它的源不工作（将不工作的电压源短路，但保留其内阻；不工作的电流源开路，但保留其内阻），求出这一个源工作时在某电阻上产生的电流，记为I1，（在你给出的式中记作K1*u1，u1是说这是第一个电压源）；再让第二个源工作，求出这个源工作时产生的电流I2；等等，这样让每一个源工作一次，这些电流相加就是所有的源共同工作时的电流。
　　以上即为电路叠加原理，这个概念听起来有点绕口，较为抽象，但是同样可以有很多直观的例子，如把教室的灯一个一个的打开，那么教室的高度会怎样？电风扇一个一个的打开，同一方向不同方向的情况下，风量会怎样等等都可以用来做直观对比的例子。当然除了这些直观的以外还很多其它方面的例子，如在数学物理中经常出现这样的现象：几种不同原因的综合所产生的效果，等于这些不同原因单独产生效果的累加。例如，物理中几个外力作用于一个物体上所产生的加速度，等于各个外力单独作用在该物体上所产生的加速度的总和，这个原理就称为叠加原理。叠加原理适用范围非常广泛，数学上线性方程，线性问题的研究，经常使用叠加原理。 如：①如果几个电荷同时存在，它们电场就互相叠加，形成合电场.这时某点的场强等于各个电荷单独存在时在该点产生的场强的矢量和，这叫做电场的叠加原理。②点电荷系电场中某点的电势等于各个点电荷单独存在时，在该点产生的电势的代数和，称为电势叠加原理。当然这些一样可以找到相类似的例子。
　　以上只是说明运用举例对比法对几个定理概念进行简单而有效的说明。其实这种方法除了应用在这里以外，还可大量用在其它各个方面，事实上人们有时不知不觉也就运用了这种方法。当然在教学中我们也不能仅仅只注重于这一种方法，例如还有情境教学、多媒体教学、理实一体化教学等等，我们应该综合性的选用，但不信哪种教学方法都是把理论的东西尽量变为直观的东西，也就是说一定会有举例对比的方法穿插在其中。
　　参考文献：
　　[1]孔晓华，周德仁，汪宗仁.电工基础：电子工业出版社，ISBN；7505399748，2004.7
　　[2]赵曾贻，高自强.关天叠加原理应用的几点看法，电气电子教学学报1994.01
　　[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007
　　[4]徐国庆.实践导向职业教育课程研究：技术学范式.上海教育出版社，2004

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