浅谈课堂中如何运用评价性语言_浅谈阅读教学中发展性教学评价语言的运用

随着课改的深入，现时的语文课堂上对学生的评价焕发出了可喜的人文气息，冷面孔少了，简单粗暴、挖苦讽刺就更少见。但是，也出现了一些新的情况：1.评价语言单调乏味：“真好！”“不错！”“你真棒！”“真不错！”到底好在哪、棒在哪，学生弄不明白。2.简单重复学生的回答，费时费力，多余无效。3.过早、轻易、轻率下结论。4.激励手段单一、滥用：小红花、大拇指、五角星……学生只注重获得的奖品，不注重学习的内容和过程，达不到激励的作用。教师的评价语言直接关系到学生思维能力、语言能力和审美能力的发展。然而，教师往往注意的只是宏观的教学设计，关注的是课堂上表面的教学效果，忽视了教学评价语言对学生的感染力。为此，笔者在平时的课堂教学中注意巧用评价语言，收到了一定成效。一、情真意切，激发求知欲望兴趣是最好的老师，要让学生持久地保持旺盛的求知欲望，除了通过视觉感观的刺激外，精雕细琢后的教学评价语言也是行之有效的手段。在学习“珠”字时，一学生说“珠”这个字，还是“宝莲珠”的“珠”。教师马上评价：“你能把识字与生活联系起来，真了不起！”一石激起千层浪，学生们兴趣渐浓，思维更越发活跃。“‘招’字还可以用换偏旁办法记住它。把‘展昭’的‘昭’日字旁换成提手旁就是这个字。”课堂上我还经常用这样的评价：“你读课文时重音、停顿、语速都掌握得很恰当，如果再注意语调的变化，效果就会更好。你愿意再试一次吗？”当学生读完后，请他自我评价一下，他说：“我认为我读得还挺有感情的，就是声音小了些。”教师鼓励其再读，这一回他读得又响亮又有感情，教师马上说：“你读得非常出色，我们都入迷了。”同学们用掌声祝贺他的成功。学生听到了切合自己实际情况的评价，自然会产生积极向上的愿望。有了良好的学习愿望，便有了提高学习成绩的前提。二、欣赏激励，学生信心满怀卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”关注每一位学生是新课程的核心理念，体现在教师的评价语言中尤为明显。儿童天生喜欢鼓励和赞美，教师丰富、生动的评价语言能让这些他们处于一种积极亢奋的状态，这个时候的学生所释放出的热情和潜能，就能使他们努力向老师的期望靠拢。如在课文朗读时，我经常说这样的话：“你的声音真好听，如果能再响亮些就更好了”“多么富有创造性的思考，你真行”“今天大家讨论很热烈，说得有道理，我为你们感到高兴”“听你们朗读是一种享受，你们不但读出了声，还读出了情，我真替你们高兴”等待时机在学生们表现好的时候给予最大限度的表扬。“这句子你读得多好呀！请你再来一遍吧！”“你读得真好啊，看，袋鼠妈妈冲你微笑了！”“集体的力量真大，把这个问题的方方面面都想到了，真羡慕你们的小集体”“你为集体增光，老师，同学为你喝彩！”……教师通过激励性的语言，让学生充满信心，从而自信愉快地投入到课堂学习中，这样，学生的创造力就会得到最大限度的挖掘。同时学生也需要听到中肯的评价，通过教师的评价，了解自己的长处、短处，从而取长补短，完善自我。课堂评价就应侧重对学生学习态度的鼓励与欣赏，对知识正误及学习方法的点评。三、幽默风趣，化腐朽为神奇一次公开课上，一个二年级的学生在读“手”时，重复了几次仍是平舌音，晶莹的泪珠在眼眶里直打转，此时机智的教师轻松地替他解了围，“可不能怪他哦，你们知道吗，他掉小牙齿了呀！”这一充满爱心、幽默的话语化解了课堂上的尴尬场面，保护了学生幼小的心灵，赢得了听课教师的掌声，提高了教学语言的品位，优化了课堂教学效果。在教师这般和风细雨的帮助下，学生们还会害怕什么呢？也正是有了这些生动、亲切、明朗的评价评语，学生们才会跃跃欲试，创设了一个又一个教学的高潮。可以说，幽默是思维的火化、智慧的结晶，是教师知识才能长期积累的结果。诙谐幽默的评价语言能恰到好处地推动教学过程，使教学信息的传导风趣高雅。如，“这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家，注意‘肺’字的右边千万别写成‘市’哟！”“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意速度呀！”“读得真好听，不过要是加上表情就更能传情达意了，不信，你试一试！”“你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！”四、以石激浪，启迪创造心灵有人说过，教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心灵。可见，教师的教学是为了发展学生的思维能力，教学的本质不在于单纯的传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞，这就要求教师的教学语言应当含蓄蕴藉，耐人寻味，发人深思，要从学习效果、学习态度、学习信心等各方面做出针对学生个体实际情况的具有激励作用的评价，使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理，富有以石激浪，启迪学生心灵的效果。如，“尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！”“猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！”“你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！”“不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！”这些简洁的话语，运用到恰当的情境，评价的是一个学生，可受益的，得到启迪的往往是全体学生。很显然，学生创造性的思维，是教师发人深思的评价语言所激发的。当然，评价语言也不应拘于某一种特定的形式，教师应因人而异，因时而异，因课而异，因发生的情况而异，全身心投入，创造性地对学生进行评价。要做到这一点，就需要教师不断加强学习，加强语言修养，善于观察，充分体谅学生在课堂上表现出来的各种心理行为，恰当地运用好评价语言，提高学生的学习兴趣。笔者认为，充满魅力的评价语言虽大多产生于即兴，但却根植于授课教师深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念，我们应在实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养，形成简洁、文明、高雅、风趣，甚至充满睿智的语言风格，为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。

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