【浅论健康教育课程的实施方法】大学生健康教育答案

根据《江苏省义务教育课程标准》的要求，在初中阶段开设健康教育课程。该课程的实施，不仅促成了学生生理、心理健康知识的提高，树立了学生健康生活的理念，养成了良好的健康习惯，而且，实施该课程，明显促进了学生德育水平的提高，为智育的发展提供了良好的平台。中学课程的实施方法，有其共性的一面，同时也有其个性化的一面。健康课程的实施，既要遵循一般课程的教育教学方法，又要拓展视野，展示其特殊的教学方法。作为课程，我们必须遵循学生是教学主体，教师是教学引导者这样的一般前提，在此基础上，健康教育课程可以采用一些更为新颖且有效的方法。笔者在多年的健康教育教学中，不断地尝试，不断地创新，总结出以下一些行之有效的方法。一、先测后讲法考试是检测学生学习效果的最有效的方法，中学生不得不面对各种大大小小的考试。因此，考试焦虑也是中学生中常见的心理问题，这也是健康教育课程的重要的章节。如果仅凭教师的讲授，学生对此很难有充分的认识，有考试焦虑的学生也无法自我矫正。为了达到更好的教学效果，在该环节的教学中笔者尝试采用了先进行量表测试，后讲解传授的方法。操作中，先使用《Sarason考试焦虑量表》（TAS）对学生进行考试焦虑测试，根据TAS的结果分析，得出考试焦虑较低水平、中等程度、较高水平等不同类型。这样，每一个学生都了解了自身的情况，在“如何应对考试焦虑”的方法指导中，教师有了针对性，学生也能有目的地接受教师的方法引导。效果明显高于传统的单纯讲授教学。二、小组活动法引导中学生进行正确的人际交往是健康教育课程的重要内容，其中，与父母的关系是学生和家长都很困惑的问题。青春期少年正处在“心理断乳”时期，独立的人格正在形成中，而很多父母还是以对待“孩子”的眼光看待他们。中学生不懂得如何处理与父母的关系，常常造成家庭关系的紧张。针对这部分内容，采用小组活动授课方法。活动设定一个典型事件：父母趁孩子不在家偷看了孩子的日记。这件事，明显错在父母，但作为孩子，如何处理这一事件显得尤为重要。小组活动中，四人一组，一名扮演父亲或母亲，一名扮演孩子，两人作为旁观者，让他们展开对话，学生以坦诚的交流向父母表达自己的意愿，旁观者也帮助孩子阐明了理由，父母逐渐认识到自己的错误，同时也表达了作为父母的本能和爱的动机。最终，孩子理解宽容了父母，父母对孩子的认识得到提升。通过小组活动，让中学生充分认识到在处理与父母的关系中，交流和理解的重要性，这比教师简单的说教有用多了。三、现身说法法榜样的力量是无穷的，而反面典型的说服教育功能也是巨大的。在健康教育课程中，让正面典型传授经验，让反面典型阐说教训，这也是一种行之有效的方法。初三教材第一章就是《拒绝毒品，远离赌博》，为了上好这堂课，笔者准备了图片、视频等材料，但最终感觉效果还是一般，学生们对吸毒没有感性的认识。为了达到更好的效果，笔者请学校法制副校长出面，联系戒毒所，找到一位愿意为大家现身说法的吸毒青年。当看到吸毒青年年轻而瘦削的身体上的累累伤痕时，当听到他满是忏悔的哭诉时，学生们被震撼了，在接下来的课堂上发出了绝不碰毒品的誓言，有的学生还准备做一名拒绝毒品的义务宣传员。有了这一经验，笔者在以后的《不吸烟，不嗜酒》《近视的预防与治疗》等章节中都采用了这一方法，请深受吸烟危害又欲罢不能的教师讲吸烟的危害，请深度近视的学生反思自己一些不良的用眼习惯和近视后的痛苦……这些人的现身说法引起了学生的共鸣，他们不仅没有受到学生的歧视，反而赢得了学生的同情和尊重。这些都使学生能准确地评判美丑，表达好恶，主动了解自我保护的方法。达到了预期的教学目标。四、实景演练法没有实践就没有发言权，没有演练，遇事就没有解决能力。在学习《中学生急救基础知识》和《运动损伤的预防及处理》这两个章节时，笔者就采用了实景演练法。模拟溺水、火灾、触电、煤气中毒、中暑、毒蛇咬伤、地震、车祸等现场，组织学生进行报警、自救、救助他人等演练。还邀请学校校医给学生进行止血、包扎、骨折固定、人工呼吸、心肺复苏等医学救护技能的演示，并让学生亲自操作，在实践中提高。在学习《运动损伤的预防及处理》一章时，笔者联合体育老师，模拟运动损伤事故，教授学生进行挫伤、擦伤、扭伤、骨折、关节脱位、脑震荡等损伤的处理，还让学生自己动手救护。最后还组织学生以小组为单位进行小组间的救护比赛。实景演练法使学生身临其境，学习的积极性和主动性大为提高，不仅在技能上得到了充实，而且面对突发事件的心理承受能力也得到了增强。在以后的人生中，应对突发事故的信心和能力倍增，为自己的健康人生奠定了坚实的基础。健康概念的外延非常广阔，学好这门学科，学生将受益终生。特殊的学科就必须采用特殊的方法，以上这些是笔者在教学实践中摸索出的方法，它们都是建立在学生为主体这一理论上的，相信，在这一理论的指导下，在广大教育工作者的努力下，还会有更多的方式方法呈现出来，笔者在此只是抛砖引玉而已。

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