注重性别差异，打造个性复述_性别差异

　　一、小学低年级男女生复述能力差异调查　　在多年的低年级语文教学中，我发现男生和女生在复述课文方面存在很大的差异。而我们很多一线老师教学过于模式化，忽略了复述课文中也存在的性别差异。导致语句哆嗦，条理不清，中心不明。使得复述中展现不出男性语言的简洁豪放，逻辑性强；女性语言的流畅柔美，形象生动。
　　我在具体的教学中发现，男女生复述存在以下几方面的差异：
　　（一）速度差异——女生识记速度强于男生
　　2012年3月，我从实验班抽出男、女生各20名进行测验。基于三年级学生潜在的复述能力发展因素考虑，我选择测试内容为新授的课文《小露珠》。在复述之前，老师用图画提示法进行点拨，要求学生在15分钟内能声音响亮、语句通顺、中心明确、条理清楚地复述出课文。结果如图：
　　通过比较，我们发现，男生各项指标低于女生。
　　（二）表达差异——女生语言丰富，带有浓厚的感情色彩。而男生语言枯燥，缺少润色甚至表达不清
　　运用表演式复述法，对学生进行《狼和小羊》一课训练调查时，我们发现女生表演的小羊语言流畅、充满委屈，惟妙惟肖，优秀率达百分之九十五。而男生则落后了五个百分点，看上去气势挺大，语言却结巴，激动时脸憋得通红，真是“茶壶里煮饺子——有话说不出”。
　　（三）态度差异
　　复述课文的态度决定了复述的质量。女生由于做事的责任心强，对纪律的遵守，以及她们的胆小和恐惧心理，使得她们比男生听话，便于老师的课堂管理。女生能专注、踏实、认真听老师分析人物形象，故事情节，学习的态度比男生更专注。
　　（四）效果差异
　　女生在异性面前请求性复述效果优于男生。在众多的男生面前，女生的表现欲望高于男生。她们举手频率高于男生，复述的条理清晰，具有感情色彩，声音响亮、语调抑扬顿挫。女生复述的效果超出了平时的表现，也超出了男生的水平。
　　二、针对小学低年级男女生复述能力差异的教学策略
　　性别差异是客观存在的。认识学生的性别差异，利用性别差异。也可以将这种差异的利用作为一种课案预设，相信为推进学生复述能力的发展，带动全班学生的复述水平的提高，这也不失为一剂良方，一条可行之路。本人在教学实践中体会到要从以下方面入手：
　　1.寓教于乐，激发男生复述课文的兴趣
　　在小学阶段，男孩大多顽皮好动，他们缺乏对学习重要性的认识，只凭个人本身的兴趣进行学习，因此大多数男生对数学、科技、体育学科发生兴趣，要扭转这种局面，不仅要在理论上加以指导纠正，告诉他们复述学习的重要性。
　　2.按“性别”施教，强化男生女生复述的性别优势
　　什么叫性别优势？所谓性别优势是指发挥男女生不同的性别特点，从而产生特别好的效果。比如：男生复述语言灵活且富有推理能力，女生复述语言形象且富有想象力。我在教学时就要抓住他们的复述优点，让男生做男生的范例，女生做女生的范例，教师不再点拨和指导，让男女生呈现出性别的最大优势。
　　3.可互补施教，促进男女生复述能力的差位提高
　　由于先天差异导致男女生在语言学习上各有特点，教师应根据男女各自智力上的特点，取长补短，这样才能更好地提高他们的复述能力。例如，在复述《菩萨兵》一课时，可以根据男生理解记忆强的优势，给学生呈现“一天……第二天……几天后……”三个具体时间，去理清文章条理。这样复述的又快又不容易遗忘；也可以根据女生形象记忆的优势，用图片等辅助手段复述课文，也会收到意不到的效果。
　　4.因特点施教，打造每个学生的个性复述
　　众所皆知“四大美女”因为各自有着不同的美，而流传千古。当然每个孩子的复述也都存在自己的特点和优点，可能是一段话，也可能是一句话，说得形象生动，甚至是一个词运用得精采到位。要求教师一定要学会及时表扬、鼓励，在细微之处去发现、去寻找，让每个孩子的复述能力训练都能找到提升的空间。
　　复述训练是小学低年级听说训练的一种重要方式，它也是低年级的一种口头作文训练的重要途径。教师要在关注性别差异的基础上，针对男女生不同的智力特点，进行施教。让学生通过长期坚持训练积累，最终逐步做到自信地复述（从容镇定），有序地复述（线索清楚）、有重点地复述（细节精彩）、有智慧地复述（创造发挥），从而完成低年级学段的复述目标，让孩子一生受益。

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