浅谈小学低年级计算教学 浅谈低年级计算教学

　　小学低年级学生的计算能力的提高是我们数学教学的重要任务之一，它直接影响学生以后的数学能力与数学思想的发展。所以，提高学生的计算能力，我们就要从小学低年级开始，认真教学计算部分内容。同时在进行计算教学过程中，培养学生计算品质，让学生在计算过程中学会认真、细致、耐心的数学素养。学生在计算过程中的书写是否工整，在计算过程中是否养成检查习惯都是我们计算教学过程中的重要内容。所以在平时的低年级数学教学中要非常重视对学生计算能力的培养。那么如何培养孩子的计算能力呢，我经过实践，认为应从下面来实施低年级计算教学。
　　一、熟知算理是计算教学前提
　　在计算教学时，好多学生只知道把计算结果算对了就行，就连我们数学教师也认为计算教学只要多练习，学生能把计算结果算出来就行了。让好多学生知其然而不知其所以然，只知道结果对了，却不知道结果形成的过程，也就是不知道算理是什么。这也是我们低年级计算教学中的误区之一。我们计算教学既要学生知道如何算，更要学生知道为什么要这样计算，这样算的理由是什么。无论是什么学段，我们都要让学生弄清楚算理，这也是训练学生思维的一个重要形式，低年级的学生形象直观思维占主要地位。我们要充分利用直观的教具来激发学生的直观思维，让学生形成计算结果的思维过程。
　　例如在教学苏教版小学数学二年级下册《加法》第36页的例题85+143= ，教材只是给这样的一个提示：“十位上的8加4得12，怎么办？”这时，如果单纯从而百以内的加法计算方法，教师只是讲解要向前面一位进1时，学生虽然可以掌握这种计算的方法与技能，但是对为什么要向前面数倍进1却不太明白，所以，这时，我们可以用计数器的演示来向学生呈现算理。十位上的8加4时，十位上才加2就已经满10了，还有2个10没有加就没有珠子了，这时，我让学生理解10个10等于100，所以可以先把这十个珠子先向百位进一后再返还回去，再拨另外的两个珠子。这样，学生就可以真正理解为什么要向前面一位进一的道理了。那么，进位加法也就在我们的直观演示中得以突破，有利于学生对新知识的理解和认同。这样让学生理解透彻，他们才能正确熟练地运用方法计算。
　　二、强化口算是计算教学关键
　　低年级的口算教学对学生计算能力的提高有着非常重要的作用，它对学生以后的计算学习会产生重要的奠基作用。因为任何一道复杂的应用题还是计算题都是由一个个简单的问题合成的，比如，二年级下册的乘法，加法与减法单元，都要由学生的口算能力来支撑，都需要20以内加减法的口算与乘法口决来解决，如果这些知识学生都不过关，也就是学生的口算能力不过关，不能达到不经考虑就可以顺口说了结果的水平，到了中年级或高年级计算更复杂的计算必然会产生畏难情绪，在计算过程中算不过、算不准。
　　口算能力的提高既是学生笔算、估算与简算的基础，也是学生计算能力提升的关键点，它是学生计算能力的重要组成部分，学生也只有口算能力提高了，才能提高笔算的速度与准确度。所以，我们要强化学生的口算能力的提升，在平时，我每节课都要进行3分钟的口算训练，每一个学生都发一个口算本，让他们相互出一些口算题目相互做。这样，学生在课堂上得到训练自己的口算能力，同时在课余时间也可以提高学生的口算能力，提高学生的口算速度。让学生的计算能力在我们的口算训练过程中得到提升。
　　三、良好习惯是计算教学保证
　　“良好的习惯是通向成功的桥梁”，在这里，让学生养成良好的计算习惯也不例外，学生有没有良好的计算习惯，将直接影响学生计算的准确性与他们计算能力的提高。我们在平时的计算教学过程中，总会出现这样一种情况，计算题不是学生不会，当学生计算错误了，不给予任何提示，学生就可以重新把计算结果给计算出来。也就是说学生对计算方法与算理都能明白并掌握，但是就一到自己计算时就会出现错误。我想这也我们学生没有养成良好的计算习惯有关。
　　所以，要想提高学生的计算能力，必须重视让学生养成良好的计算习惯。首先，让学生养成认真书写习惯，对学生强调算式书写的格式，无论是横式还是竖式都要让学生认真对待，比如列竖式时数位是否对齐，竖式计算出来后横式上写没有写答案等都要让学生能正确书写，包括每一个数字，每一个运算符号都不能有错写、漏写的现象发生。同时，我们教师也要以身示范，在板书的时候不要过于了草，要求学生做到的，自己一定要做到。其次，要让学生养成良好的校对习惯，好多计算题并不是学生不会，而是因为学生的粗心大意而造成的错误，而如果让学生养成认真校对的习惯，要求学生把计算题要么重新做一遍或者是验算一遍，并将验算习惯作为计算教学过程中的一个重要要求来完成。
　　四、分析错题是计算教学基础
　　小学生遗忘速度是非常快的，一种解题方法也许在课堂上可以掌握，但是一到课后一场游戏做完就全忘记了。即使当时没有忘记，但是过几天也有可能忘记。一道题目也许这一次能做对，但是却不能保证下一次就一定能做对，而当学生在计算过程中出现错误的时候，我们要为学生准备一个记错本，让学生把平时计算过程中出现错误的习题计下来，并把错误的原因写下来，没事的时候组织学生把记错本拿过来温习，帮助学生分析计算错误的原因有哪些，让学生知道自己做错题目的原因是什么，是因为自己就是不会做，还是因为自己的粗心大意而造成的，那么就会在学生的内心中强化解题意识，提高计算的正确性。
　　总之，提高低年级学生的计算能力也不是一朝一夕的事，它是一个日积月累的过程，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

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