[教好《职业生涯规划》,,强化中职生职业素养] 护士职业生涯规划范文

　　摘要：《职业生涯规划》作为一门新开设的德育必修课，它的总体目标是“使学生掌握职业生涯规划的基础知识和常用方法，树立正确的职业理想和职业观、择业观、创业观，以及成才观，形成职业生涯规划的能力，增强提高职业素质和职业能力的自觉性，提高德育课的针对性和实效性”。教学中必须兼顾对学生进行职业素养教育，才能做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。
　　关键词：职业生涯规划教学；培养；职业素养
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0175-02
　　职业素养是劳动者应具备的一种综合能力和素质，包括职业能力、职业道德、职业意识和职业态度等。这些因素中，除必备的“一技之长”外，更重要的还有责任心、法制观念、质量意识、组织纪律性等；与他人沟通合作的能力、承受挫折的能力，富有集体荣誉感和团队精神；富有自信心，勇于承担风险，具有健康的心理素质和坚韧的意志品质；具有学习能力，保持进取心，具有开拓创新精神等。实践证明，一个人在职场上要想成功，最关键的并不在于能力和专业知识，而在于其职业素养。为此，政治课教学必须兼顾对学生进行职业素养教育。这是一个问题的两个方面，它们相互补充、相辅相成。离开德育强调职业素养就要迷失方向，而离开职业素养单纯突出德育就会陷入空洞。因此，施教之时两方面的教育应同步进行。
　　一、利用教学形式强化学生职业意识
　　职业意识是对职业活动的认识、评价、情感、态度等心理因素的综合。职业学校的学生处于职业准备阶段，具有学生和职业者的双重身份。但由于他们缺少生活、社会经验和从业经历，升入职校前对所选专业了解不够，甚至根本不了解，对专业的选择存在很大的盲目性，致使他们对将来从事职业的认识难免存在偏差。因此，树立学生的职业意识显得非常重要。在教学过程中可采取如下方式进行：
　　1. 组织学生到用人单位参观、学习、体验，帮助学生对所选专业的性质、该专业所含盖的工作内容及特点等做深入了解，让他们感受企业的规章制度、文化、品牌形象，以及对员工的要求。让学生身临其境地体会，使学生有充分的思想和心理准备，尽快进入角色，步入正轨。这对学生职业素养的培养会有很大帮助。
　　2. 介绍就业形势变化与需求。我国是全世界第一人口大国，有7.5亿劳动力，相当于所有发达国家劳动力资源的总和。劳动力供大于求，就业难将在相当长的时期内存在。随着高等教育的扩招，越来越多的大学生涌进了就业市场，使得社会上对人才的要求越来越高，这对中职生就业形成了很大的冲击。所以，进行职业生涯规划教育时，渗透就业形势教育，让中职生正确分析严峻的就业形势，有助于学会处理“职业选人”和“人选职业”的关系，真正认识到职业生涯规划的重要性，树立正确就业观，以适应未来社会发展需要。
　　3. 介绍职业环境变化与需求。目前世界经济正处在全球化的浪潮中，科技迅猛发展，知识日新月异，旧的职业在不断消亡，新的职业在不断产生。在学校中所学到的知识，几年后可能有大部分过时，一辈子从事一种职业的时代一去不复返。在这种形势下，中职生不能仅以毕业后找到一份工作为满足，而应立足于整个人生来思考、规划自己的职业生涯，把自己的人生发展与社会变迁紧密结合起来。因此，教师要教育学生树立“终身学习”的理念，着眼长远，把自己培养成有发展潜力和核心竞争能力的人。
　　二、采用恰当的教学方法开展职业习惯的养成教育
　　培养学生的职业素养应重视职业习惯的养成教育。教学过程中要采用主动、开放、探索式教学方法，互动式教学模式，既充分调动学生的积极性，又要注意培养学生多方面的能力，开展职业习惯养成教育。
　　1. 角色扮演法。角色扮演法是行为导向教学的形式之一，是由学生扮演某一职务的担任者从而处理这一职务的某些工作，以体验各种类型人物的心理，使自己和其他学习者从表演中受到启示，进而激发学生在仪表、服装、发型、言谈举止方面改进行为的教学方法。如在酒店服务专业，让学生扮演酒店大堂经理如何处理服务员与顾客的纠纷等。具体做法是教师事先设定背景材料，让学生扮演不同角色，表演结束让学生发表看法，最后由教师评点、总结，深化扮演效果的正效应。
　　2. 情境仿真法。教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为载体的生动、具体场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，其核心在于激发学生的情感。比如，讲述求职礼仪与技巧一节时，笔者通过自导自演、小组竞赛的方式，为学生搭设平台，让学生在舞台上充分展示自己的面试技巧。这样的教学方法大大激发学生的学习热情，增强承受挫折的能力，从而引领学生在日常生活中更好地规范自己的行为。
　　3. 课前演讲法。为了培养学生的责任意识、自信心及语言表达力。在课前开展“三分钟演讲”，内容设定为“我的职业生涯规划”，讲完后让学生点评，最后由老师给予点评及个性化指导。既提高了学生的学习热情、锻炼了能力，又有助于帮助学生进行职业生涯规划。
　　4. 讨论竞赛法。为了培养学生的集体荣誉感及互助合作的能力，在教学中分小组进行知识竟赛；分小组完成一个调查报告；以组或寝室为单位进行规划落实比赛，等等。这些都可以培养学生的团队意识和提高互助合作的能力。
　　5. 案例教学法。《职业生涯规划》中有48个案例，课首案例 14个，从“心海导航”起笔，以“人生 启迪”收尾，文中案例34个。文中主人公大部分是中职生，具有很强的说服力，应该用好案例。案例教学法是通过对具体教育情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。
　　在教学过程中，教师应充分发挥故事情节的的感染作用，抓住感人的情节，由教师绘声绘色地讲述；师生共同发掘故事中人物的内心世界；注意引导学生归纳、概括故事的主要观点及思想，创设能够启发学生深入思考的问题情境，这种外在于学生教育主题更易于引起学生心灵的共鸣，像种子一样播种在学生心田。除了用好教材案例之外，笔者还根据不同教学内容补充了有关创业案例、优秀毕业生职业成功案例、中职生创业成功案例等，以激发学生的自信心和学好专业技能的积极性。
　　三、提高教师自身素质，适应学生发展需要
　　教师的学生观和人才观，不仅影响学生自信、自强心态的形成，还直接影响“职业生涯规划”课的教学效果。职业中专的学生之所以在职业能力方面比较欠缺，并不是因为智力低下，不能掌握理论知识和职业技能，而是由于态度消极，自卑感、挫败感严重，受自我控制能力及坚韧性等意志品质的影响，学习知识和掌握技能缺乏持续性。教师不能因为中职生有许多不良行为而否认他们的长处和优势，相反应肯定他们的优势，看到他们的长处，赏识自己的学生，帮助学生走出自卑、自弃的心理阴影，转为自信、自强的积极心态。完成这种转化，教师必须树立“人人有才，人无全才，扬长避短，个个成才”的人才观，引导学生相信“天生我材必有用”的信念，进而以成功者的心态走向社会。
　　总之，“职业生涯规划”任课教师作为职业学校德育工作的骨干，不仅仅是知识的传承，而应按照德育大纲要求的“要从关心学生发展的需要出发”，树立正确的学生观、人才观，并通过对学生真正的爱，落实到引领学生自信自强、奋发向上的激励中，落实到对学生人生发展的指点中。只有这样，“职业生涯规划”课才会成为中职生喜爱的课、有效的课，才会引领学生“学会方法、树立观念、规范行为”，增强提高职业素质和职业能力的自觉性。做好适应社会、融入社会和就业、创业的准备。

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