学会评价孩子心中的画|怎么评价孩子的画

　　摘要：儿童画具有生动活泼、奇思妙想等令人惊叹的特征，但同时也具有随意、不规范的特征，而它正是人在幼儿期自然流露出来的心理特征，有着成人作品无法比拟的创意和独特性。因此教师在评价幼儿的作品时，不能按照成人标准去要求孩子，以避免扼杀了幼儿在绘画中的自然质朴和稚拙。
　　关键词：评价；赏识；方式引导；幼儿主体
　　一、掌握正确的评价标准
　　《纲要》指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度倾向”“应支持富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。这要求教师在评价儿童画时，要侧重图画的内容而不能偏重形式。时常有老师将幼儿的画张贴出来，毫不留情地批评一些看似“混乱”的作品，而忽略了孩子的真正思维和想法。我们作为教师过分强调技能技巧和标准化要求，注重布局是否合理，画面是否优美，线条是否流畅。我相信这不仅会扼杀孩子的想象力和创造力，更会让孩子失去绘画的创作热情。我们应更多地站在孩子的角度去发现他们点点滴滴的创新，正确理解和感悟孩子画面上的线条形状色彩所传达出来的思想和情感，用赏识和尊重的态度进行评价，不强求形神毕肖，只“主求其意，不严求其形”。
　　在引入童话故事等一系列主题活动时，我们给孩子讲述动人的故事情境，用优美感人的音乐背景烘托，在主题活动“迷路的小蚂蚁”活动中，通过故事先激发孩子的同情性，接着他们开始积极地开动脑筋想办法帮助小蚂蚁，有的孩子想到了可以坐树叶妈妈的小船回家，有的孩子想到小鸟……每个孩子给一个问题都找到了很多种解决的办法。只有用心去倾听和赏识孩子的想法，他们就会创造出无穷无尽的创意和想法，而这样他们在作品中才能表现出更为广阔和大胆的想象翅膀。我们也应该更重视孩子是否有大胆、新颖、独特的创造，这才是评价儿童画时的重要准则。
　　二、采取多种评价的方式
　　我们评价孩子的作品时就是单单老师在发表自己的标准意见。很多孩子画完一幅作品后总是希望得到老师的肯定。如果这个时候为了顾及孩子的自尊一味地以“真漂亮！”“不错！”“你很棒！”为标准。时间久了，孩子的审美就得不到正确的引导，也会走入一个欣赏的误区。一味地不切实际地表扬幼儿，完全找不到自己努力的方向，更不用说提高审美能力了。因为作为教师一名引导者首先要具备的是敏锐的眼光和洞察力，只有这样才有可能带领着孩子去感受美、创造美。
　　因此，在评价孩子作品的时候我们要打破教师唱“独角戏”的局面。
　　三、在评价儿童画时教师需注意的几项内容
　　1.注重个体差异，合理、恰当地运用激进式的评价
　　在绘画活动中，我们一直要谨记：幼儿是主体，教师只是主导！我们应该着眼于发现优点和长处，观察幼儿细微的进步和成长。克服在评价中“好与坏”“对与错”“美与丑”的定量化评价，要给予每个孩子平等的机会，让每一个孩子都获得成功的体验。如，对于有较强创造性的孩子，教师可以说：“由于你爱动脑筋，所以画出来的画连老师都想不到！”并且把这些孩子的作品展示给其他幼儿欣赏，看看能发现什么；对于创意一般、爱模仿的孩子，教师可以这样鼓励：“如果你能再动脑筋把这里变一变，加一加，应该可以更棒！”并且给予孩子实际的操作引导。孩子的进步需要老师的肯定，老师的一个微笑、一个点头、一个大拇指、一阵掌声也许都能成为孩子进步的动力和源泉。
　　2.挖掘幼儿潜在的绘画动机，积极给予利用和指导
　　在评价幼儿美术作品时，要尽可能地找出每一个幼儿成功的地方并加以鼓励和肯定，而对于其不足之处运用建议的方式和商量的口吻提出改进意见。这样，幼儿在成人的鼓励中产生自信，在积极的态度中改进存在的问题，但以“如果……就……”的口吻给孩子提出要求，孩子就会欣然接受，但也不能不着边际的无效鼓励。
　　作为评价儿童画的成人，我们的主要目的是让孩子释放自己心中真实的感受和想法，建立自己对美术作品的独特欣赏眼光和审美感受。我们要做到尊重和赞赏孩子点点滴滴的创造，用认真负责的态度去发现和感悟孩子每一幅画面中每一根线条、一个图形、一种色彩所传达出来的思想和情感，真正挖掘其内在的闪光点，一步一步地引领孩子发现自己的能力，发现自己的长处，从而能够真正自信、大胆、自由地在美术国度畅想！
　　（作者单位 广东省珠海市财贸幼儿园）

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