如何提高中职会计专业学生实际操作能力 哪种事业单位的会计好

　　摘要：在国家大力支持发展中职教育的有利形势下，结合当前中职会计专业教学存在的不足，从教师建设、教学改革、开展第二课堂以及加强会计模拟实训等方面提出改进方法。 　　关键词：实践操作能力 第二课堂 实训
　　
　　2009年初，温家宝总理在国家科技领导小组会议上指出：“大力发展职业教育，既是经济发展的需要，也是促进社会公平的需要。我国是一个有13亿人口的大国，职业教育很重要，应该搞得更好。在整个教育结构和教育布局当中，必须把职业教育摆到更加突出、更加重要的位置。这样做有利于缓解当前技能型、应用型人才紧缺的矛盾，也有利于农村劳动力转移和扩大社会就业。”
　　中等职业教育的定位，是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的高素质劳动者和技能型人才。而目前的情况是由于中职会计专业生源不足，年龄小，生活实践少，社会实践少，多数学生是中考未被普通高中录取而选择了职业教育，文化课基础差，学习兴趣不浓，再加上教学资源的缺乏，社会轻视，大部分学生会计理论成绩不错，但动手能力明显不足，不能很快承担起相应的会计工作。一方面是国家大力扶持和发展中职教育，市场大量需求高素质技能型人才；另一方面，家长和大量初中毕业生不愿选择中职学校，大量中职会计专业毕业生无法适应市场需求，造成供需矛盾，如何开展会计教学，提高学生的理论与实际操作水平，满足用人单位的要求，显得尤其重要，更应该引起会计教育工作者的高度重视。这也是我们中职教育亟待解决的问题。
　　如何组织和完善会计实践性教学工作，我认为可从以下几个方面来探讨。
　　一、及时更新教师自身知识结构，加强实践操作能力
　　我国市场经济起步较晚，经济和世界接轨的同时，会计理论知识也是在不断更新发展的，这就要求会计专业老师，要加强学习，及时不断地更新理论知识，与当前的经济形式和要求相吻合，不仅如此，也要提高教师自身的实际业务操作水平，定期不定期地到企业去进行实践操作的锻炼，深入了解企业对财会人员的要求。比如说，在2006年财政部颁布了新会计准则，老师在上课时就要及时调整授课内容，紧跟变化。新准则适用的对象上市公司，而实际上，我们中职的会计毕业生大都不可能进入上市公司任职，这就需要老师在讲授知识的时候，既要及时传递给学生最新的会计知识和信息，又要考虑学生未来就业的实际工作环境，给予全面的指导。此外，大多数老师从大学毕业之后直接走上讲台，缺乏实际的操作经验，加之，企业的财务资料往往涉及商业机密，也就很少有机会接触到实际的财务工作，这也是会计专业老师所面临的一个难题。我想，这就需要学校、企业和政府共同来建立起一个长效机制。比方说，学校和企业建立起长期的合作关系，给老师提供实践操作的机会；或者，学校聘请企业一线的行家能手，示范各种会计凭证、账表的填制技巧，系统介绍操作规范的内容，将实际操作的要求和技巧传授给教师，提高教师的专业操作技能。
　　二、改革教学模式、改进教学方法
　　首先，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体地位。在课堂上采用灵活多样的教学方式，利用现代化的教学手段，比如说多媒体，图文并茂地展现企业实际生产经营过程，让学生感性认识企业生产经营过程，熟悉企业经营资金的运作路线，采取启发式的教学方法，给学生创造动口、动脑、动手的机会，让学生变被动接受知识为主动学习知识，激发其学习知识的浓厚兴趣。改变以往课堂教学老师讲个不停，只重“教”，学生死记硬背，师生缺乏沟通交流，从而导致学习效率低、效果差。其次，可以运用实物演示、案例教学等方法。比如《基础会计》里面的凭证和账簿这两章内容，到底凭证和账簿是什么样子的，实际工作中该如何区分和填制，无论老师讲得多详细，也无法在学生脑中建立起相应模型，如果老师把实物带进课堂，让学生自己观察、亲自动手填制，不仅加深了学生的理论知识，也加强了学生的实践动手能力。再如，选择有代表的会计实体为案例，制作教学光盘，跟教材同步进行，演示播放，在学习会计要素时，就可以通过播放企业拥有的资产，厂房、机器、材料等等，告诉学生这就是资产的具体形态，再从资产的形成中让学生明白资产与负债和所有者权益的关系等。又如，讲授资金筹措业务的核算时，配套光盘放映企业设立的程序，须具备哪些条件、需到哪些部门办手续，提交哪些材料，应遵循哪些法令法规，什么样的人不准许设立公司等等，渗透德育教育。另外通过剖析会计案例，让学生把所学理论知识运用于会计和理财实践活动中，以提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
　　三、通过开展第二课堂，加强学生实践动手能力
　　仅仅依靠课堂上45分钟的讲授，学生接受的知识是非常有限的，而且大都是理论知识，对于实践动手要求高的课程，无法达到好的效果，这样就可以通过开展各种各样的课外活动来弥补和加强学生的动手能力，同时在活动中发现自己存在的差距和不足。学校每学期可以定时举办一些和会计专业相关的活动，比如，点钞比赛、珠算比赛，通过这些比赛，加强学生将技巧方法运用到实际工作的能力，成绩好的学生给予一定的奖励，进一步激发学生参与的积极性，自己利用课余时间进行练习，通过这种方式加强讲练结合，从而达到最佳的效果。
　　四、加强会计模拟实训
　　会计模拟实训教学（也称为综合模拟实践）是指在学生学习了相关的会计课程，掌握了一定的会计理论的基础上，在实训室让学生将理论运用于实际的会计教学活动，是培养职业学校会计专业学生职业技能的关键环节。综合模拟实践是把―个企业某一会计期间的经济业务经过设计与加工，形成完整系统的原始资料，由学生充当企业财会人员，按照会计实务处理的规范进行仿真操作演练，并利用会计实务完成的会计资料信息进行财务管理决策和审计实务模拟操作等。综合模拟实践的内容可涵盖《基础会计》、《企业财务会计》、《成本会计》、《财务管理》、《审计学原理》、《会计电算化》等大部分会计专业课程。综合模拟实践的资料，可以采用某一模拟单位某一特定月份（通常为12月份）完整的会计资料，包括企业基本情况、产品生产工艺流程、成本计算办法、各账户的期初余额、原始经济业务、报表编制、财务分析指标、相关财务制度和政策规定等。综合模拟实践可以说是会计专业理论教学效果的总结，是会计专业毕业生走上会计工作岗位前的“大演练”，实际操作能力的巩固与提高，绝大部分在此阶段已经得到决定，通过演练使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了其动手能力，又加深了其对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识，在会计专业实践教学应尤其重视。另外，在现代会计专业教学中，会计电算化实践教学应是主流方向。据有关专家预计，2010年，80%以上的基层单位基本要实现会计电算化。会计电算化事业的蓬勃发展需要大量的人才，而实践技能是会计电算化工作最基本也是最重要的技能，这一技能的重要源泉就是会计电算化的实践教学。因此，对会计电算化专业实践教学的探索是一项长期而艰巨的任务，需要我们会计教师和社会各界共同努力，适应现代企业信息化建设的需要。
　　其实，职业教育就是就业教育，在西方国家，职业教育很重要，职业教育培养出来的学生真正能动手，能解决实际问题，非常受欢迎。要提高我们会计专业中职毕业生的市场竞争力，满足用人单位的需要，还需要政府、社会、学校和家长各方的共同配合和努力。此外，我们不仅要培养理论实践并重的会计人员，更重要的是注重学生德育的培养，树立正确的人生观，价值观，使学生具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强的科学精神和创新精神。
　　参考文献：
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　　[2]赵合喜，王吾.《会计电算化》，高等教育出版社，2002年
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　　[7]吕玉春.《会计模拟教学法在职校会计教学中的应用》，职业技术教育（教学版），2008年第35期
　　
　　作者简介：
　　刘丹丹，女，河南信阳，本科，管理学学士，毕业院校：河南财经学院，信阳职业技术学院助教。

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