【中职学校会计专业理论与实践课程改革初探】 教育信息化背景下中职旅游课程改革

　　【摘 要】中职学校培养的会计专业学生走上工作岗位后，难以迅速适应工作岗位的需要，岗位实践能力欠缺。学校培养出来的学生不能快速胜任岗位工作，与学校课程设置是否合理有效有紧密联系，本文旨在通过对我校学生会计学习情况和就业情况进行探究，浅析中职学校会计专业理论与实践课程改革。
　　【关键词】课程改革；理论与实践结合；岗位需求
　　从赫尔巴特的学科课程理论到杜威的活动课程理论再到布鲁纳的结构课程理论，世界课程改革朝着合理化、综合化、多样化趋势发展。我国课程改革也在与时俱进，做为以就业为导向的中职学校课程改革更是迫在眉睫，下面结合我校学生会计专业学习情况和就业情况，浅析中职学校会计专业理论与实践课程改革。
　　一、会计专业课程设置现状及弊端
　　职业教育应以职业技能、岗位需求为本位，专业课程设置应与企业需求接轨，课程内容的选择及编排应充分考虑到学生的认知能力及就业的实际需要，在理论知识够用、实用的前提下重点培养学生的动手操作能力和实践能力。然而，中职学校专业课程设置的现状却是：
　　1.会计专业使用由湖南省统编的地方性教材，教材的编排结构重理论而轻实践，学生长时间接受空洞、枯燥无味的理论知识，一方面对会计学习失去了兴趣，另一方面对会计行业认识片面肤浅，缺乏职业意识。
　　2.枯燥的理论课开设时间占了学生整个学习生活的三分之二，剩余的三分之一的实践课程实习效率也难以保证。以我校为例，高一、高二为专业理论学习时期，学生对会计专业岗位实践了解很少，直到高三下学期才离校实习，大部分会计专业学生并没有从事会计实习，而是以联系不大的收银员、营业员等岗位代替，这便使学生失去了对会计职业进行全面、体系、完整的认识的大好时机。
　　3.教师教学组织在相当长时间以灌输理论为主，教学过程没有体现“在做中悟，在悟中思，在思中学”的理念，教师的教学设计没有很好的将理论与实践结合，缺乏理论与实践的有机融合。
　　4.学生只能利用高三进行校外实习，整体缺少真枪实战的经验，缺少对会计职业系统的、全面的认识，纸上谈兵多，动枪动刀少。
　　以上种种现状造成了中职学生学习重理论而轻实践，严重缺乏工作实战经历和独挡一面的能力，在比比皆是的大学生面前更是失去了中职生应有的竞争力，造成中职生就业难的问题。
　　二、会计专业课程改革方向
　　针对会计专业课程设置的现状及存在的弊端，我认为中职学校会计专业课程改革应以提高学生实践能力为中心进行。
　　1.教材编写应加强专业课的针对性、实用性，同时注重培养学生的实践能力。可以将原先的《会计实训》课程贯穿到所有的理论知识中如《财务会计》、《商品流通企业会计》等，打破原有的编排体系。
　　2.增加实践课课时数，提高实训实习效率，为就业打下基础。
　　3.专业基础理论课应以应用为目的，完成一个章节的理论课程，立即配套一章相应的实训课程，做到精讲多练，达到理论与实践的有机结合。
　　4.加强岗位实践，增加实战经历，利用假期或实习机会体验会计工作，在体验中更深刻的认识会计工作体系，形成良好的职业意识。
　　三、会计专业课程改革措施
　　1.以适合、够用、实用为原则，自编并自用符合学生认知能力和岗位需求的校本教材
　　以往我校统用湖南省编写的《会计基础》教材，这本教材的编写结构为：会计、会计要素等理论性的知识——会计分录的编制——会计凭证的填写——会计账簿的登记——会计报表的编制，章节之间相互独立，缺少联系。缺乏生活阅历和实践经验的高一学生很难感性的理解这些内容，所以他们学起来一个头两个大，慢慢的对会计学习失去了兴趣。这个学期我校使用了自编《会计基础》校本教材，结合学生对事务的认知能力和岗位的实际需要，这本教材打破了以往教材的编写结构：必要的理论知识——分析或填写原始凭证——填写记账凭证——会计账簿的填制——会计报表的编制。整个教材的编写遵循了经济业务发生——业务处理——会计信息产生的客观发展规律，学生更易客观的认识会计这个职业从事的工作。
　　另外，我觉得我校学生就业单位主要是商业企业，做为会计专业的学生来讲，除了要加强《商品流通企业会计》的学习外，我校还可自编教材传授学生一些物流方面的知识，为学生全面的掌控商业企业的物流链和资金链从而更快的成长为企业的中层管理人才做准备。
　　2.以提高职业能力为目的，增加实践课程课时
　　人类认识发展的一般规律是：实践——理论——实践。可见，会计专业知识也是从实践中总结出来需要到实践中去验证的，做为课程设置的主管部门——学校，如果不能给学生足够的时间去验证真理，学生们又怎能轻易的相信真理，又谈何对真理有深刻的体会和认识呢。
　　3.以提高学生实践能力为目的，教学中做到教学做合一
　　我国伟大的教育家孔子说过“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解”，而认知心理学认为在学习过程中通过不同途径所掌握的知识比例是不同的：听觉20%，视觉30%，视听50%，自己动手90%；我认为会计是一门实践性很强的学科，如果让学生亲身体验这门学科，让学生对会计所从事的工作有感性的接触与认识，那么学生才能从感受中悟出职业的需求，也才能提高自己的实践能力，提升自己的职业意识。
　　如：讲到错账的更正方法——划线更正法时，老师告诉学生：划线更正法是在记账凭证并没有出错而登记人员在登记过程中因为粗心大意等人为原因造成笔误的时候适用的。乍一听，学生不知所云。但是如果带着学生登记下面这笔业务，学生就会恍然大悟了。
　　采购员张三出差借支差旅费900元，出纳以现金付讫。
　　记账凭证登记无误：
　　借：其他应收款 900
　　贷：库存现金 900
　　但是出纳在登记库存现金日记账时却登记成了9000元，完全是因为人为原因笔误造成登错了。
　　更正方法：首先：用红笔将账簿上的错误数字划一单红线；然后，在错误数字上用蓝笔更正；最后，在更正的数字旁边盖章以明确责任。带着学生在做中学，学生易掌握，实践能力也提高了。
　　4.以熟悉企业会计工作流程为目的，加强企业实习
　　虽然在学校学习的过程中，老师努力让学生多参与多体验，但毕竟模拟与实情实景还是有差距，所以真正提高学生真本事的环节还是企业实习环节。我认为学生真正身临其境的深入会计行业，他会在实践中产生很多问题，如果带着问题再来学习，学生的学习积极性和主动性都会被调动起来。半工半读，产教结合能够让学生达到理性认识和感性认识的统一。增加了岗位实践，就业能力也将有很大提高。另外学前到企业观摩学习，毕业到企业顶岗实习也是非常好的锻炼学习机会。
　　综上所述，中职学校会计专业课程改革时间紧，改革面广，我们应始终以市场需求和企业要求为导向，不断对我校课程设置进行改革，以期更好的适应市场需求。

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