如何培养质疑能力 如何培养学生英语课上的质疑能力

　　摘要：从学生在英语课堂学习中质疑能力弱的实际情况出发，分析了学生质疑能力弱的主观原因和客观原因，强调在课堂教学中，教师应该注意四个方面的问题，以便培养学生英语课上的质疑能力。
　　关键词：主体；氛围；激发；技能
　　在日常教学中，我们感到学生提问题的能力很弱，没有问题
　　意识，不知道如何提，或者是不想提、不敢提，导致学生没有创新思维和创新能力。我对如何培养高中学生英语课上的质疑能力进行了积极思考并进行了不断的尝试，在实践中也遇到了许多问题，也收获了许多，现谈谈自己的一些做法和体会。
　　我现在所教的年级是高二，当前，高二学生的英语学习中，普遍存在的问题是语法基础较薄弱，新单词量太大，阅读速度较慢等，还有一个很严重的现象，就是学生上课很被动。被动地接受、记忆和阅读。所以，大多数学生在上课以后，如果老师不要求具体干什么，他们就一动不动地坐着。要想提高学生学习的能力，必然要求学生能发现问题，这当然要求学生要有较强的质疑能力，能提出相关的问题。同时，这对教师的要求进一步提高。因为学生的问题具有不可预见性，有的时候提出来的问题，老师可能当堂都回答不出来，这样就令老师很尴尬，但是同时也能促进学生产生问题，产生学习的兴趣。
　　我在培养学生的质疑能力上主要从以下几个方面进行探索，去尝试：
　　一、激发学生发现问题
　　学习英语，单词的掌握很重要，但是除了背单词，每个模块的教学内容中还会涉及很多问题，其中包括英语词汇中的习惯用法，难懂的句子的结构，模糊的时态表达等。学生做题的时候经常会遇到这样的现象：认识句子中的单词，但是不会翻译句子。而在做单项选择和阅读理解中遇到的问题更多。有的学生如果没有真正对所学内容进行预习，那么在老师讲的时候只是泛泛地听，还是发现不了问题，所以老师有些题不讲，把讲解的任务布置下去，让学生讲，这样他们不会的东西也会在课下弄懂，充分准备。
　　二、教给学生质疑的技能
　　曾经有个学生这样问我：“老师，我初中的英语没学好，我现在特别想学好英语，但是我不知从何下手，问问题我都不知道什么该问，什么不该问。”的确，这让想学习的学生都很尴尬，遇到这样的学生，我都是让他由浅及深地进行提问，先弄懂单词的意思，然后弄懂搭配的短语的释义，再分析句子结构，是简单句还是复合句。最后再确定各句之间的关系。学生自然而然就明白了从哪一个角度开始提问并对问题如何进行回答，逐渐养成提出问题并解决问
　　题的习惯。
　　三、课堂上创设问题情境，强化学生的问题意识，为学生提供自主学习的时间和空间
　　学生是课堂的主人，但是很多老师都不能真正实施，总是顾着赶进度，恨不得把所有的知识点都教给学生，没有给学生自主学习的时间，但是磨刀不误砍柴工，要想让学生的学习能力提高，教师就要适度放手，就要建立自主探究的教学模式，把课堂还给学生。
　　新课改下，学生的学习负担相对减少了，自主学习的时间多了，这样就能够更多地涉猎自己的感兴趣的知识，扩大知识面。比如，必修三module3 Fine arts- Western， Chinese and Pop Arts中关于中西方艺术中一些经典作品的介绍，学生可以通过网络技术提前预习，达到课上自主学习的目的。
　　四、营造和谐、民主的课堂，树立、鼓舞学生提问的信心
　　英语基础不好的学生在高一刚开始的时候总是有很坚决的决心，都想有个新起步，但是很多学生的信心往往在其他同学不屑一顾的眼神、老师的忽视中被消磨掉，所以我们要告诉学生不要在乎别人的评价，消除自卑心理。自己能取得进步才是最重要的。
　　备课的同时也要备学生，学生的学习兴趣不同，背景不同，知识基础不同，所以在课堂上，要因材施教，以现有的教材为依据，根据学生的水平，可设置与课本不一样的问题，让学生积极思考，由简单到中等再到难一些的，学生有了这样的过渡就不会有畏惧感，也会积极主动地去学习。
　　我们把提出问题的权利交给学生，让他们去发现问题、解决问
　　题，在这个过程中，其他同学也是其中的参与者，可以给回答问题的同学补充，也可以挑错，即使错了也没关系，消除他们的心理压力，不懂就问，教师起到的作用就是主导。另外，对于那些对英语不感兴趣的同学来说，能把一堂英语课和现实生活结合起来就
　　是最好的导入了，如：外研版教材必修1中的The Internet and
　　Telecommunications中的reading部分，这一模块的内容是关于电
　　脑网络的，大家都在认真地阅读课文，可是有一名同学静不下来，总想试图和周围的同学说话，他的英语底子较差，一定是读不进
　　去，觉得没兴趣。我没有当时说他，又等了两分钟大家都读完之后，我叫他起来回答问题，可是还没等我问，他就站起来低着头说：“老师！我不会。”可是，他不会想到我接下来问的却不是课文中提到的。我问他网络术语中下载和上传用英语怎么说，一听这个问题他就抬起头来说“download，upload，我上网的时候就知道了。”他一说完，全班都大笑起来，紧接着大家就为他鼓掌，他自己也笑了，我就说：“你看，别总小瞧自己。我们的生活中有很多英语知识，那么大家想不想知道电脑的各个部分怎么说呢？”在接下来的那堂课中，我介绍了电脑的主机、显示屏、鼠标、内存……用英语都是怎么说的？结果这一堂课包括那位同学在内，全班同学听得记得都很
　　认真。我认为要让他们知道学习英语是有用的，我们的身边到处是英语，这样才能激起他们的兴趣。Well done！ Very Good！Take it
　　easy. 这些简单的话语可以让学生消除紧张感，能提高对英语的兴趣，让他们在英语课上感到轻松愉快。
　　学习的过程应该从“发问”开始，英语课更是这样，我们要让学生从被动地听变为主动地学，而培养质疑能力尤为重要，能激发学生的求知欲，增强他们的自信心，能真正锻炼学生的能力，成为课堂的主人。
　　（作者单位 哈尔滨师范大学研究生院 黑龙江省
　　鹤岗市第三中学）

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