延时评价在小学语文课堂中的应用

摘要：合理有效的使用课堂评价是小学教师必备的专业能力之一，恰当的课堂评价可以调动课堂氛围，激发学生学习的积极性。在新时代教育改革和发展中，对教育评价也提出了不同的要求。课堂上教师使用延缓评价，对学生提出的问题或者做出的回答不立即给予评价，而是把评价的时间适时的向后延伸，给学生留下一定的思考时间，引导学生自己去探究、去发现，然后在给学生一个恰当的评价。在延缓评价的过程中，营造了和谐的课堂氛围，学生大胆的发言，有了充足的时间去思考，促进深度学习的发生。

关键词：小学语文;课堂教学;延时评价

评价的对象是学生，评价会影响学生的学习和情感体验。延缓评价给学生留有思考的空间，营造愉快的课堂氛围，激发学生积极的思考，培养学生的创新思维。同时延缓评价不立即评价学生的回答，很好的保护了学生的自尊心，促进学生心理健康发展。[ ]延缓评价的应用，丰富了教师的评价方式，弥补了传授评价方式的弊端，更新了教师的评价观念。对于教师建立符合现代教育观念的评价理念起到积极的作用，促使教师的教育思想、教育行为不断向着新课标的要求靠近，促进教师的不断发展。

1延缓评价的优越性

1.1延时评价，促进学生的深度学习

深度学习是学生把知识联结起来，融会贯通，不在是一种浅层的学习。运用延时评价，教师对于学生提出的问题或者作出的回答不给予立刻评价，而是给学生思考的空间[ ]。学生在教师的启发之下，深入的思考问题，将知识进行迁移运用，反思自己的答案是否合理，追寻问题的解决方法，促进深度学习的发生。延时评价，给了学生思考的空间，学生对于知识的学习不在是走马观花，而是赋予了自己的思想、自己的见解，促进思维的发展。

1.2延时评价，营造宽松、和谐的课堂氛围

语文教学是师生交流、互动、共同发展的过程。在教学中，和谐、民主的课堂氛围，让学生感到放松，学生学习的热情更加高涨，参与课堂教学活动的积极性更高。严肃、压抑的课堂氛围，会让学生感到紧张，降低学生学习的积极性。可见，创设宽松、和谐的课堂氛围，有利于提高教学效率。在语文教学中，当学生的回答偏离正确答案时，运用延时评价，对学生的回答不做出正确还是错误的回答，让学生在听取别人的回答或者老师的讲解后，自己进行感悟、反思。延时评价保护了学生的自信心，学生不会因为害怕回答错误而上课不积极，营造了和谐的课堂氛围。延时评价也有利于建立和谐的师生关系，教师不再处于权威地位，学生不在是被动的接受评价的被评价者，而是可以主动的去评价他人和自我评价，尊重了学生自我评价、自我反思的机会。

1.3延时评价，拓展学生思维空间

语文的学习，就是培养学生思维发展的过程。很明显，一个人思维过程的完成是任何其他人都无法代替的，只能靠自己。所以，教师在进行教学时就必须为学生留下思考的时间。延时性评价就可以很好地做到这点。学生初次思考之后，教师不急于下结论，那么学生就可以继续思考，来弥补之前思考的不足或错误，能够把问题思考地更加透彻清楚。另一方面，学生的创新思维大多数是建立在猜测、联想和顿悟之上的，创新思维的出现肯定不会是一帆风顺的。在这个过程中难免有不规范、不完善甚至是错误的地方出现，这是一个不断克服缺点、不断自我完善的过程。学生在进行思考的过程中，刚开始很可能会出现错误，如果这时教师不能容忍学生的错误而急于打断学生的思考，给学生否定的评价，就很有可能会挫伤学生的积极性和自信心，熄灭学生创新思维的火花。教师在这个时候如果能运用延时性评价，鼓励学生积极思考、勇于探索和大胆质疑，给学生一个可以继续思考的时间和空间，往往就能获得创新性的想法，让学生创造性思维火花得以继续蔓延。

1.4延缓评价，促进学生元认知的发展

元认知，就是对认知的认知，具体地说，是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省与自我调节。学生可以运用元认知调控自己的学习，监督自己，更好的促进学习的进行。元认知也受到了越老越多人的关注，而使用延时评价就是发展学生元认知的一种有效方式。延时评价给学生充分的思考时间，不马上对学生的回答做出评价。学生可以根据老师的讲解进行深入的思考，优化自己的思维策略，调控自己的认知过程。假设一个教师在课堂上总是对学生的回答立刻做出一个即时评价，学生就会变得依赖老师，觉得自己不用思考，只需要说出结果，老师自然会告诉他对错。长此下去，学生就会变得懒惰，不在进行深度思考，而是以教师的标准作为自己的标准，没有自己的思维过程，习惯附和他人。教师在课堂上，可以把更多的机会留给学生，让他们进行思考进行讨论，这样才有利于学生相互评价与自我评价能力的发展。

2使用延缓评价需要注意的问题

2.1结合学生的特点选择性的使用延缓评价

每个学生都是独立的个体，他们有自己的思想，有自己性格。小学语文教师在教学时不能对所有的学生千篇一律的使用延缓评价，要考虑学生的特点选择合适的评价方式。例如，对于学习成绩欠缺的学生，教师可以使用延缓评价，给他们更多思考的时间，保护她们的自尊心和自信心。对于学习成绩较好的学生，当他们提出质疑或者表达自己的想法之后，教师需要赞赏他们敢于创新的精神，并且对他们提出更高的要求，这类学生才不会骄傲和自满。教师使用延缓评价时还要考虑学生的性格特点，面对急躁、激进的学生，不要立刻给他们评价，留给他们更多的思考时间，完善自己想法的不足，引导他们追求完美，不能敷衍了事。对于自尊心强、性格敏感的学生，更要注意延时评价使用的方法，语气要委婉，多用一些鼓励性的话语，保护孩子们的自尊心。

2.2使用延缓评价合理把握课堂时间

延时评价和即时评价不同，要留给学生更多的时间和期待，让学生去思考、去反思、去顿悟。同时也出现了问题，每节课的时间是固定的，也有相应的教学任务，如果留给学生思考的时间多了，就可能会耽误教学进度。所以，在使用延时评价时把握好课堂时间是教师需要注意的一个重要问题。教师在课堂中，可以把握使用延缓评价的次数，次数太多会耽误课堂的整体进程。在学生都说了自己的想法之后，教师可以选择一个有代表性的想法进行进一步的探讨和研究。在这个过程中，教师要整体把握，注意课堂用语，不要打击到其他同学的积极性，保护其他同学思考的欲望。教师要充分发挥教育机智，根据具体的教学任务、教学情况等合理处理延缓评价与教学进度之间的矛盾，提高课堂效率，促进学生思维与个性的发展。

2.3选择合适时机使用延缓评价

课堂是千变万化的，教师要明白即时评价和延缓评价的区别，在合适的时机使用不同的评价。在语文课堂教学中，有几种情况很适合应用延时间评价。当学生“唱反调”时，“唱反调”蕴含着求异，有异于常规的見解，往往是求异创新思维的体现。这时候教师不要急于作出评价，成为一个倾听者和引导者，让学生充分发表自己的见解，促进学生创新思维的发展。当学生“插嘴”时，“插嘴”是语文课堂教学中常见的一个现象，这也反映出学生们在积极思考，产生思维火花的碰撞，不由自主的说了出来。这时候教师要控制自己的情绪，不能只责备学生违反课堂秩序，要看到学生闪光的一面，引导学生说出自己的想法，耐心听孩子的发言，然后做适当的评价。当学生有“怪论”时，课堂教学中学生有时候会提出一些幼稚、荒诞的想法，教师一般都会否定学生这些不切实际的想法，这也在无形之中扑灭了孩子们创新的火花。对于这种情况，教师可以使用延缓评价，一方面缓解了尴尬，另一方面也保护了学生的自尊心。

参考文献：

[1] 刘雪蕾. 中学数学课堂教师延时性评价行为研究[D].北京：首都师范大学，2013.

[2] 许天送.借延时评价，纠认知偏差[J].教师，2021（06）：45-46.

作者简介：褚静，单位：
海南师范大学，出生年月：1998.10，性别：女，民族：汉，籍贯：山东省泰安市，学历：研究生，研究方向：小学语文

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