【让课本数学变成生活数学】人教版小学数学电子课本

　　摘要：数学知识在日常生活中有着广泛的应用，而学生学习数学就是为了把所学知识运用到生活实际当中去。在教学中教师应联系实际培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的意识和能力。在小学数学教学中培养学生的实践能力，就要强化学生对数学知识的应用意识，要将知识传授与知识应用结合起来进行教学，抓住两者之间的联系来审计教学，设计数学实践活动，使学生真正理解数学的价值，懂得要学什么样的数学和如何利用数学，达到进一步培养学生实践能力的目的。
　　关键词：联系；创新；改变；理解；培养
　　中图分类号：G623.5
　　《数学课程标准》明确指出："要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。"因此，数学教学内容应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生周围的事物设计数学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，主动地运用数学观点分析生活现象，从而自主地解决生活中所遇到的实际问题，促进学生的和谐发展。下面就此谈一下个人的一些看法。
　　一、搜集生活信息，构建数学意义
　　教师在备课时要创造性地、适时地变换教学题材，让例题与学生的生活实际紧密相连，这种学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，使学生真正体验到数学不是枯燥空洞的。这样紧密联系生活实际让学生的学习时时保持新鲜感、亲切感。
　　二、回归生活情境，寻找数学模型
　　1、创设生活情境，激发学习兴趣
　　教材中的应用题比较难教，学生难以理解接受。原因之一在于它是比较抽象的"数学课本知识"，而小学生则以具体的形象思维为主，又缺乏生活经验，那么是否把课本数学变为生活数学，在生活中找到它的"原型"，正如《标准》中指出的：数学教学要体现数学源于生活，又应用于生活的特点，应从学生已有的生活经验出发。鲁迅先生曾经说过："没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。"兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在小学数学教学中，如果把数学知识置于一个生动、活泼的情境中去学习，就会更加容易的激发学生的学习兴趣。数学来源于生活、用于生活问题情境与模型不仅包含与数学知识有关的信息，还包括那些与问题联系在一起的生活背景，它是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因此，在教学中，教师应努力把问题情境生活化，将学生生活中熟悉的事例引入课堂，让学生看到生活中的数学问题，体会身边处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。
　　2、运用生活素材，开发教学资源
　　当今社会信息技术发展迅猛，相对固定的教材内容已经不能完全满足新形势的教育要求。所以，教师在教学中要紧密联系学生生活实际，善于挖掘生活中的数学教材，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容。将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生喜闻乐见的活生生的题目。可见，运用生活素材，开发教学资源，让学生真正体会到生活处处离不开数学，从而激发了学生学习的兴趣，并提高了他们应用数学解决简单问题的能力。
　　3、联系生活实际，培养应用意识
　　数学知识在日常生活中有着广泛的应用，而学生学习数学就是为了把所学知识运用到生活实际当中去。因此，在教学中教师应联系实际培养学生运用所学的数学知识解决实际问题的意识和能力。在小学数学教学中培养学生的实践能力，就要强化学生对数学知识的应用意识，要将知识传授与知识应用结合起来进行教学，抓住两者之间的联系来审计教学，设计数学实践活动，使学生真正理解数学的价值，懂得要学什么样的数学和如何利用数学，达到进一步培养学生实践能力的目的。
　　三、注重生活实践，体会数学应用
　　把所学知识运用到实际生活中，是学生学习数学的最终目标。积极鼓励学生收集、整理、加工生活中数学问题获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的联系。同时鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度和分析周围的事物。让数学教学充满生活和时代色彩。
　　四、创设情境，使数学课堂生活化
　　创设生活情境能使课堂教学更接近现实生活，使孩子们能身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发学生探索规律的兴趣。数学与人们的生活息息相关，把那些不知与已知，浅知和深知、需要学生解决的矛盾问题带到一定的情境中去，以引发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。
　　《课程标准》强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作等活动中获得对简单几何体和平面图形的直接经验。因此，在学习新课程之前，教师给学生布置任务，要求学生观察身边的物体分别是什么形状的，哪些物品的形状是相近的，让学生收集一些不同形状的物品，通过学生自己动手收集不同形状的物品使学生知道这些物体都是实际生活中的，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学，使学生初步感知概念，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。
　　《课程标准》着重强调：在数学教学中要增设"实践活动"，注重培养学生学数学用数学的能力。因此，在课后练习设计时，要与现实生活紧密联系，创设运用数学知识的条件，给他们参与实践活动的机会，从而让他们更加深刻地体会到数学巨大的应用价值。能用数学眼光看待生活、结合生活学习数学达到应用所学知识，解决生活中一些简单问题。例如，"长方形表面积的计算"的教学，让学生自主操作实践，自主发现应用知识。先引导学生把自制的长方形纸盒学具六个面展开，让学生自主寻求计算长方体表面积的方法。通过这个活动，使学生初步学会运用数学思维方式，去观察分析现实生活问题，能解决生活中的一些简单问题，增强数学应用意识和养成运用数学眼光观察事物的良好态度。

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