论中学英语教学中的激励原则和方式_有效激励应遵循哪些原则

研究表明：英语课教学中，学生仅仅有学习兴趣还是不够的，要让学生主动求知，提高课堂效率，教师还应不失时机地多给予学生激励。正如德国教育家第斯多惠所说： “教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”激励是英语课堂教学中不可或缺的重要手段，一次恰如其分的激励，往往会让学生的信心陡增、兴趣倍涨。本文谈谈中学英语教学中的激励原则和方式。一、英语教学中的激励原则1.尊重学生自主性原则教师在课上应该充分发扬民主，实行师生平等。每个学生都希望有自我选择的自由，而不是被强制参与自己不喜欢的活动。因此，教师应该还给学生这个权力，使其主动地从事学习活动，给学生提供完成学习目标的多种活动，让学生决定活动的方式；从心理上给学生以安全感，使其不会担心受到他人的嘲讽和批评，从而大胆地发表自己的观点和看法，对于个别学习有困难的学生，让他自己决定完成作业的时间和地点；如果需要对学生的行为加以限制，应给予合情合理的解释，让学生审查自己的不良举止，培养其对自己行为负责的意识。2.帮助学生找到归属感原则从心理学角度来说，每个人都有归属于某个群体的基本需求，对学生来说也是如此。在其学习过程中，最大的痛苦莫过于被孤立、被否定，被孤立、被否定的恐惧感夺走了相当一部分学生的学习兴趣。归属感的缺乏使学生变得自卑，从而缺乏自信、自尊，继而丧失学习的兴趣和热情。因此在教学中应培养学生小组合作的精神和良性的依存关系，使学生在集体中有一种归属感。3.满足学生自我实现的需要原则每个学生对成就感都有一种渴望，但是经过艰苦奋斗却屡屡失败的学生很难对学习产生足够的兴趣，相反，如果能够不时体验到成功，就会对自己的能力充满信心，参与活动的热情就会越高。每个学生都有证实自己能力的愿望，正是这种愿望赋予其克服困难的勇气和持之以恒的精神，让学生体会成功，肯定其学习的潜能，有助于激发学生的学习兴趣。4.让学生快乐学习原则根据心理学知识，快乐是人类的基本需求。人们喜欢活动给他们提供生理的、认知的和心理的快乐，事实上，学生也在学习活动中寻求快乐。学习本来就是一项艰苦的任务，如若缺乏兴趣、缺乏快乐，则很难让学生参与进来，所以我们在安排教学活动时必须遵循的一条基本原则，就是“让你的活动充满快乐”。这就要求我们将学习的内容与学生的经历联系起来，根据学生的兴趣和爱好设计活动，展示与学生看法相悖的观点，引发学生讨论，另外不妨将幽默故事、趣闻轶事等融入课堂教学中来激发学生的学习兴趣，让学生感觉在快乐之中学习。二、英语教学中激励学生的主要方式1.语言激励语言激励是课堂上最直接、最常见的一种激励方法。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“要让每一个人都抬起头来走路。”怎样才能让孩子抬起头来走路呢？那就是要让学生充满自信。教师在具体的教学过程中，要科学规范自己的教学语言，而且这些语言要充满鼓励性，如促进成功：你想得真好！为大家开了一个好头！你真聪明，想得又快又好！帮其成功：你的想法挺好，能把想法说清楚吗？你理解对了，要是声音再大些就更好了。盼其成功：别着急再想想，你会想起来的。别灰心，下次还有机会，咱们再争取等等。多发现学生身上的闪光点，少用慎用批评语言。心理学研究表明，对学生优点和长处的肯定与赞美，可以使学生获得心理上的满足，从而产生放松、愉悦的心理状态，而学生只有在这样的状态下才能高效地进行学习，才能保持积极的进取心和强烈的荣誉感。2.物质激励用小奖品激励学生积极参与学习活动是调控课堂的手段之一，不但能够活跃课堂气氛，还能够调动学生的学习兴趣。但物质激励若用多了，学生往往会转移对学习本身的兴趣，而把奖品当做唯一的目标，为了得到奖励而回答问题，回答对了就想要奖励，得到奖励就以为大功告成，得不到奖励便会心灰意冷。而且，学生时时盼着更新鲜、更实惠的奖品来刺激他们，这样的物质激励效果显然与教师的初衷背道而驰了。根据教学需要以及学生的心理特点，物质激励应当新颖、适度。为了让学生能保持对激励的长久兴趣，我采用了积分制的物质激励方式。课堂纪律、回答问题、完成任务、团队合作等和英语学习相关的方面，皆可作为得分依据。分数可以累积，并区分等级。积分可以用来减少抄写类的书面作业，也可以计入平时分，还可以兑换些小文具。实践表明，相比于实物奖励，学生更青睐减少作业量和计入平时分这样的物质激励，而且这种奖励的效果更好，影响更长远。3.活动激励用活动来激励学生参与英语知识学习，也是一种较常用的方式。曾听过一位教师的复习课，课堂以“通关大游戏”的竞赛活动方式层层推进，激励学生步步深入。教师运用生动却并不做作的肢体语言、富有变化且具感染性的课堂用语，很自然地让学生紧跟教学节拍。教师温雅的眼神、浅淡的微笑、逼真的演示，无疑成为调节学生学习情绪、调动学生课堂表现的催化剂，在教师巧妙的活动激励下，复习任务顺利完成。英语课堂教学的激励方式不是一成不变的，因为没有哪一种激励方式适合于任何课堂、任何学生。教师必须时刻注意根据不同的学生及学生的变化，选用适宜的激励方式。参考文献：杜 颢.小议英语教学中的激励.教育研究与评论2011年第9期.（作者单位：河南省周口一高初中部）