启迪智慧 [启迪智慧,折出精彩]

　　摘要：折纸是中国传统的民间手工艺术，是一项深受孩子喜爱的手工活动。幼儿园折纸教学对幼儿自身发展有着重要作用，从身体动作发展到思维创造能力萌发及陶冶美感和个性品质培养等方面具有全面促进和发展意义。幼儿园折纸教学当前被无意识替代，或弱势化，或存在一定的教学弊端，从折纸手工艺规律性及年幼儿童身心发展进程差异和个体特点的结合进行了分析，提出了从组织指导过程的有效策略及物质环境到心理环境等几方面进行优化，为幼儿园折纸教学提供参考与借鉴。
　　关键词：幼儿园折纸；问题现状；组织策略
　　一、幼儿园折纸对幼儿发展的意义
　　折纸艺术源于我国，盛行于全世界，它是一项民间传统手工艺术，更是一项深受孩子们喜爱的手工活动。一张纸，通过任意折或按规律折，就能变出丰富多彩的折纸作品，由于它的取材简易和造型丰富独特，且可赋予一定的教育意义而备受幼儿园老师的青睐。可以说，幼儿园折纸活动融合着智慧与动作的发展，开启着思维与想象的发展，更有益于培养学生良好的个性心理品质。
　　1.促进幼儿的手眼协调性
　　折纸是幼儿园必不可少的美术教育活动，是训练幼儿手指灵活性和手眼协调能力的一种好方法。幼儿园折纸中，我们教孩子学习对边折、对角折、中心折、翻折等方法，他们从不同角度掌握着折、压、叠、翻、拉等技能，这都需要幼儿手指小肌肉的积极运动和手眼的协调配合。
　　2.发展思维想象创造能力
　　幼儿园折纸也是一项手脑并用的益智活动，一张普通的小纸张，经过孩子们灵巧的小手运动，可以变成小狗小猫、小鸟小象，还可以变成桌椅、衣裤、钢琴房子……神奇的变化过程刺激了孩子们的大脑和神经发育，可以大大活跃孩子们的思维。随着折纸水平的不断提升，我们还可以适当进行想象发挥，折出其他造型。在折纸过程中还可以丰富知识，认识一些诸如双三角形、双正方形、菱形、四边形等的基本图形。折纸过程其实是一个培养思维能力和创造的过程，既能开启孩子们的想象，又能提高他们的智慧和能力。
　　3.折出精彩――陶冶美的情操
　　幼儿园折纸是美术活动，同样承载着美育功能，折纸活动可以让孩子感受美，培养表现美和创造美的能力。当一张普通方纸变出一个个生动形象的趣味作品时，孩子们就会情不自禁发出：“哇，真漂亮，我也要来学！”在利用废旧挂历纸被折成一只只美丽的蝴蝶时，当红色蜡光纸折出一盏盏红色的小灯笼时，还有当那五颜六色的千纸鹤悬挂在教室里时……大家会被其漂亮的颜色、可爱又形象的造型所吸引，禁不住发出：“哇！太美了！”“真好看呀！”的赞叹，喜爱之情溢于言表。
　　4.培养良好个性品质和自主学习能力
　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“能力本身就是一种终身受益的品质，最根本的能力就是自我学习的能力。”折纸和其他手工艺一样需要耐心和细致，要有好作品，折、压线时都需要一丝不苟。幼儿园折纸学习更可以培养孩子开动脑筋、自主探索的学习精神和能力。随着幼儿年龄的增长，中大班后期的折纸学习我们可以慢慢培养看示意图折纸。这个过程中，幼儿通过观察线条、箭头不同方向等学习探索自主折纸，不再需要一步步教，而能学习一种自主学习的方法。
　　二、幼儿园折纸教学的问题现状
　　1.折纸活动趋呈弱势化
　　幼儿园折纸有着非常重要的教育意义。但随着社会的进步，各类琳琅满目的手工材料的出现，折纸似乎渐渐淡出了幼儿园的教学或是被忽视。
　　（1）折纸内容无系统
　　幼儿教育要根据孩子的身心特点，这是我们所要遵循的基本原则。但在幼儿园折纸教学中，这也经常被掩盖。如小班幼儿折纸，要从小班孩子特点出发，以直觉行动思维为主，且随意性很强，教师可让孩子自由折，以满足孩子的需要。但具体现状是小班孩子的折纸学习在方式方法上与中大班孩子区别不大。教师在选择折纸内容上也存在着随意性强等特点。
　　（2）折纸游戏被替代
　　在幼儿园，相对固定的折纸教学时间安排已甚少，某些做课题或特色的幼儿园能有基本的保障，大部分幼儿园的折纸内容被其他手工材料所替代。
　　2.“填鸭式”教学居多
　　（1）重结果，轻过程
　　在折纸教学中，往往教师示范怎么折，然后幼儿跟着一步步完成。幼儿遇困难求助时，解决的最多方式是教师帮助完成作品，这也是大部分教师的切身体会。所以，教学中往往出现重在结果，而忽视在折纸过程中的各种习得的情况。
　　（2）集体教学为主要组织形式
　　据了解，大部分幼儿园在没有系统折纸教学的背景下通常是以集体教学为主要形式，课余的巩固复习为补充是幼儿园折纸教学的现状。
　　3.年龄特点被忽略
　　幼儿园教育教学应根据幼儿的年龄特点选择不同的教学内容和形式，但在幼儿园折纸教学中往往是被忽略的。如小班孩子在直觉行动思维基础上我们可主张随意折或选择一些简单的内容；中班孩子是以具体形象思维为主，好奇心也开始增强，可过渡看步骤范例册或示意图折纸；大班幼儿抽象思维趋萌芽状而由以具体思维为主，可渐渐引导幼儿到图示示意图。但这些往往被忽视，特别是小、中班阶段和中、大班阶段之间没有特别明显的区别。
　　三、优化幼儿园折纸组织策略
　　1.编制实物步骤式折纸范例册
　　编制范例册，即把折纸过程中的每一个步骤都进行全呈现，有几个步骤完成折纸作品，那么就形成多少页的折纸小手册，而且每一页都粘贴本步骤完成的实物效果图。这是一种非常适宜初学期孩子的学习方式，特别是小中班孩子。因为小中班孩子空间抽象思维基本没什么发展，当教师以教授、跟学模式的教学方式教幼儿折纸时，一旦教师的教授过程结束，幼儿也就根本不知道作品到底是怎么完成的。我们也有很多类似的失败经验，如初学折房子时，学习能力强、注意力集中的孩子能一步步跟着学会了折房子，可一些慢拍的孩子就会在那沮丧着；当老师再问“谁能再拆了，自己完成一遍……”充满自信的孩子往往很快拆了但最终一样垂头丧气，“老师，我忘了。”这不是孩子的错，因为“填鸭式”“教授式”的学习方法不是幼儿反复体验获得的，学得快也忘得快。
　　而采用借助具体形象的范例学习，不仅可以让孩子反复练习，更重要的是提供了一本活生生的教本，年幼孩子对教师一步步的讲解演示不易理解，但看着它就可以清清楚楚地知道每一个折法步骤以及带来的变化，孩子折纸的过程也是思索的过程。另外，这种小册子可以供孩子在自由时间进行学习，不受教学时间和空间的干扰，在编制数量和内容上亦能做好家园共育和资源的共享。实践也反复证明了范例册的可行性。
　　2.规律性、系列式学习折纸
　　折纸具有规律性，幼儿期的折纸更是离不开一些基本图形的认识，折纸作品也是基于基本图形的千变万化而构成的。根据这一特点，我们在教幼儿折纸时，单个教只会带来琐碎经验，不能带给孩子系统认知，而若从基本形入手进行系列学习反会带给孩子更大惊喜和创造空间。
　　（1）循序渐进，由易到难
　　孩子手指小，肌肉动作发展是逐渐由粗略到精细，从笨拙到灵活，因此幼儿学折纸应该由浅入深、由易到难。在技能上，最初适宜一些最简单的基本技能练习，如对齐、压平动作，训练他们手指的灵活性和准确性，为以后复杂折纸活动奠定基础。在内容编排上，小班幼儿我们选择对边折、对角折和集中一角对边折三种折纸基本形，中班开始学习双正方形和双三角形，大班则要求熟练掌握双三角形和双正方形折法，同时丰富菱形折法。
　　（2）系列归类，事半功倍
　　系列归类即把学习内容按基本形进行分类归纳，然后选择折法相近的内容一起学习。如折三角形系列时，可分为单三角和双三角两种折法。小班学习单三角折，并同时学习狗头、猫头、猪头、蝴蝶、花等类似系列折法，便于幼儿熟练掌握这一对角折法，还能感受其间变化的快乐，而后期学习双三角折法时，又可同时学习热带鱼、球、兔子、青蛙、房子、人等。折双菱形系列，可折鸟、公鸡、孔雀、牵牛花等。如中心折法系列，幼儿学习了向中心折法后，可再学折东西南北、青蛙、猪八戒、桌子等。系列折纸法增加了幼儿练习巩固的机会，有助于幼儿掌握规律，使他们动手操作的能力得到了不断地提高。
　　（3）融会贯通，激发创新
　　幼儿园折纸，特别是中大班后期，经过系列学习后，部分幼儿已逐步掌握一些基本折法，于是经常会有幼儿会惊奇地跑来告诉老师：原来折小鸟和孔雀前面是一样的呀！当发现共同点后，教师可再进行激发创新，鼓励幼儿将学会折的物体变成未教过的物体，充分发挥幼儿主观能动性和创造力。通过不断动手和尝试，幼儿会发现更多，“衣服”可以变成“裤子”，“小船”可以变“桌子”，等等。
　　3.开放式环境支持
　　环境是一项重要的教育资源，具有促进幼儿发展的教育功能，环境包括安全有益的物质环境和温馨自主的心理环境，幼儿折纸活动一样离不了开放式、支持性的环境。
　　（1）自主型物质环境
　　设立自助式折纸区域，经常性提供并添置各类折纸材料，可放置一些大小适宜、材质颜色不同的正方形和长方形纸，如普通彩纸、旧挂历、废旧书刊、废报纸等，方便幼儿取用，让幼儿选择喜欢的材料进行折纸活动，满足了自我需求；可提供前面所说的各类作品范例册或步骤示意图，前者适宜小班孩子，步骤示意图在中班后期开始添加为宜，可以不断练习达到自主学习折纸，在折纸中培养观察、思维、耐心等品质，也培养提高了学习习惯及能力；同时还设置展示区，用添画组合或悬挂的形式对作品进行美化利用，达到再教育熏陶的作用。
　　（2）互动性环境创设
　　瑞吉欧教育理念中指出：“相互交流、认知冲突、合作活动是最佳的学习方式。”在折纸游戏中，同伴之间的互动也是一种重要的学习方式，幼儿之间会出现不同的状况，你会的我不会，我会的他不会。此时，教师要有意识地增加同伴互动的机会，可以引导孩子寻求同伴的帮助。作为教师，要注意促进互动，包括师幼、幼幼之间的互动，好朋友的影响下，更多的幼儿会掌握新的折纸内容，得到许多新信息、新经验，会获得成功的快乐体验。
　　古人云：“心灵手巧。”心与手是相通的，手巧心则灵，折纸可以成为促进幼儿全面发展的有效手段，但折纸贵在有效地引导和坚持。
　　参考文献：
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　　［6］蒋萍.省略sece.com/，2011-05-26.
　　（作者单位 浙江省嘉兴市嘉善县惠民街道中心幼儿园）

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