幼师舞蹈20个基本动作_谈儿童舞蹈节目创编的“趣”与“情”

　　学校是实施素质教育的天地，也是艺术启蒙的摇篮。为了使少年儿童的艺术素质得到较好的提高，各种艺术特长得到充分的发挥，为他们养成良好的品质提供展示的舞台，每学期各级各类学校都会组织各种各样的文艺活动和比赛。
　　我们知道，儿童的思维以具体形象为主并逐步向抽象思维过渡。他们的情感丰富，喜怒哀乐皆形于色。儿童大多活泼好动且具有“外露”的特点，而儿童舞蹈又是儿童游戏的一种高级形式，“游乐性”应当是儿童舞蹈的一个主要的艺术特点。因此，创编儿童舞蹈应将趣味性和娱乐性放在首位，只有好玩、有趣，孩子们才爱看、爱跳、爱学。孩子们对待一切事物都与成人有着不同的思维方式和独特的视角，丰富的想象、奇异的幻想，常常是孩子们思维活动的特点。我在儿童舞蹈的创编教学中便根据儿童的这些特点引入了“趣”与“情”。
　　一、故事引入
　　在编排儿童舞蹈之前，我会先给孩子们一些夸张有趣的舞蹈语言，以故事的形式引导孩子们参与创编，让他们熟悉理解主题动作或组合动作，培养他们的即兴表演能力和兴趣，发挥他们的想象力。
　　二、提炼动作
　　在排练过程中，我把所有单个主题动作和组合动作都编上编号（一号动作，二号动作），进行单独练习，等到孩子们熟练掌握后，再加以动作变异练习（举一反三练习）。如在教《爱我中华》的舞蹈时，我提炼出了藏族基本舞步，在孩子们做熟练后，就在不改变这套动作风格的情况下将原地动作跳着做、走着做、转着做或采取挽腿的特色动作和其他的动作连接着练习。掌握了这些基本的舞蹈组合动作后，编排起舞蹈来就容易多了，这就好比拥有丰富的写作词汇，写起文章来就会流畅许多一样。
　　三、熟悉音乐
　　“音乐的真正价值在于我们和音乐接触，可由节奏的美，使肉体和精神共鸣共感”，舞蹈音乐就是舞蹈的灵魂所在。因此，在儿童舞蹈节目排练中，想让表演者对舞蹈作品的思想感情和主题有深刻的了解，必须先让音乐进入他们的内心，注入他们的灵魂。孩子们对音乐产生的好奇心与神秘感,能让他们渐渐地学会听辨、理解舞蹈作品。音乐中所表达的内容、所讲述的事情,会把孩子们的注意力逐渐引入音乐形象与作品的喜怒哀乐的内容情感之中，使他们的真情实感淋漓尽致地在舞蹈动作中准确地表达出来。因此，音乐是听得见的舞蹈，舞蹈是看得见的音乐。比如，我在编排舞蹈《太阳从哪里升起来》之前，就让孩子们先反复听这段舞蹈的音乐，并且让他们体会：“这一段音乐表现出花儿在阳光下怒放，草儿在微风中摇动，太阳从地里长出来――”这时，孩子们的通感力得到了很好的调动，在接受排练前，在心理上就与舞蹈音乐产生了共鸣，于是孩子们从音乐中来――感受音乐（听音乐），到音乐中去――表现音乐（编舞蹈），再回到音乐中――达到熟悉音乐的目的（掌握音乐）。
　　四、叠加练习
　　孔子说：“学而时习之”，“温故而知新”。把这个方法用在儿童舞蹈编排教学中也有较好的效果。在具体儿童舞蹈编排过程中，一定要根据儿童心理和生理特点进行编排，切忌训练起来从头拉到尾。我的做法是，用叠加练习的形式来推进编排的步骤和速度。这看似较慢的编排进程，却有效地缩短了排练的时间，提高了编排效率。比如，在编排舞蹈《红旗颂》的第一个舞蹈队形时，让一部分演员先做造型，然后接一号动作，第二部分演员同时做第三号动作出场。通过几次练习熟练后再编第二个舞蹈队形，先做集体舞动红旗的舞蹈动作，再由主角领做由空翻换侧手翻的变幻动作。当演员熟练掌握舞蹈动作后，就让他们把第一个舞蹈队形的动作与第二个舞蹈队形的动作叠加起来练习。这样，以此类推，有梯度地练习，不断地温故而知新。在这种新旧、难易动作的学习和巩固中，不仅加深了孩子们对舞蹈主题和专门动作牢固掌握的印象，也提高了孩子们学习舞蹈的信心，使他们尝到了成功的喜悦。
　　在多年的各种文艺节目辅导和儿童舞蹈节目编排中，我体会到，“情”是贯彻其间的主线。抓住了“情”，就等于掌握了辅导编排节目的“纲”；抓住了“情”，就等于掌握了在短时间内提高效率的胜券；抓住了“情”就能更有效地在这些活动中培养孩子们感受美、鉴赏美、创造美的能力，促进孩子们品德、智力、审美能力的全面发展与提高，从而大大提高编排儿童舞蹈节目的效率，使编排的舞蹈能够集艺术性和观赏性于一体。
　　总之，只要我们音乐教师坚持不懈地学习，在各种艺术活动中不断地实践与探索，深入孩子们的内心世界，掌握科学的训练方法，不断地提高自己创编儿童舞蹈的水平，我们就一定能编排出色彩斑斓、妙趣横生又深受孩子们喜爱的各种优秀节目。
　　（责编 刘宇帆）

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