同班各科作业协商机制 作业,不妨民主协商

　　课间，子涵找到我，急匆匆地跟我汇报：“老师，晓彤已经一星期没有好好做作业了。她说那些作业都没用的，科学、语文都好几次没完成。她不做作业，对她自己学习没好处，小组也跟着扣分。我们小组因为她天天扣分已经扫了一星期的地了……”
　　他这么一说，我才想起来，上周确实每天都是第四组在扫地。晓彤是他们的组长，怎能做出如此恶劣的表率？我心中充满疑惑，晓彤成绩中上游，平时还很听话，怎么就不认真完成作业？我的第一反应是，这背后肯定有她的理由。正好在办公室走廊见到我班的语文老师，我就问她最近晓彤的作业是不是很糟糕？她证实说，这周已经好几次没看到晓彤的作业了。于是我把晓彤请到办公室。
　　 “我听说你对作业有一定的见解，能不能跟老师分享一下？”
　　 “老师，我觉得纠错本没什么用啊。我错的题目很多都是粗心大意错的，没有整理的必要。我看看就记住了，所以经常没有题目可以整理。有些同学就把对的题目整理进去，越简单的越好，我就觉得没什么用，就没写了。”
　　 “哦？如果真像你这样说的，敷衍的做法确实失去了纠错本本身的意义了。你给我总结一下纠错本有什么缺点？”
　　 “认真做起来太繁琐了；不认真做敷衍了事就没什么用；总是没有题目可以整理。”
　　 “嗯！你说的很对。确实这也是老师们一直在思考的问题。一些学得比较好的同学，错题比较少，没题可纠了怎么办？那你能不能也跟老师说说看，纠错本有没有什么优点？”
　　 “有啊。如果认真做了，确实是可以提高复习的效率的，看起来很方便。”
　　 “对啊！从初一开始就整理错题，那么到了初三，这就是一本你的个性化习题册。对繁重的中考复习来说是非常高效的。因为只要一打开纠错本，就是你三年来错过的题目，非常有针对性。”晓彤一边听一边点头。
　　 “我明白你的想法了，你是觉得一天一题已经纠不出错题来了。那你有想过这背后的原因吗？”
　　 “可能是做题太少了吧。”
　　 “很高兴你能找到这个原因。我们现在做的练习中，很多题目都很基础，要真正拔高的题目，我们还是做得比较少。既然你学有余力，老师建议你多做一些难题，开阔开阔视野，那么你肯定会觉得更充实的。”
　　 “嗯！”
　　 “这样吧，既然像你说的那样，纠错本不是一文不值，那我们还是有做的必要是吧？”
　　 “嗯！”
　　 “既然问题出在无题可纠，那我们可以通过两方面来解决。一方面老师希望你在学有余力的情况下多做题，另外一方面，你的纠错本两天整理一道题，如何？”
　　 晓彤眼睛发亮，大概是觉得我没有批评她，反而在跟她民主协商作业感到讶异吧，很高兴地就回去了。
　　 协商作业，给我提供了一个非常良好的解决渠道。多花时间研究学生，研究学生的思想水平，研究学生的学习能力水平，对提高教学效率或许是必不可少的工作。
　　 本栏责任编辑 罗 峰
　　

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