[话题:教师之慎、戒、调不要让教育“有害”] 戒之慎勿忘

　　不要让教育“有害” 　　慎做教师 　　年轻教师“五戒” 　　教师不良情绪的危害及调整 　　导读 　　教育的希望在于年轻教师。但现在的年轻一代教师，其成长面临着更为艰巨的考验，比如：学生个性变得越来越复杂，家长变得越来越苛刻，社会变得越来越挑剔无情，即使学校内部也存在因体制局限所造成的困境。在这样的处境中，信仰坚定的年轻教师或许能开拓出属于自己的天地。而那些意志不够坚定的年轻教师，则有可能走入迷途。本期专题旨在劝诫年轻教师：坚定信念，走好自己的路。
　　
　　六岁的女儿报了少年宫舞蹈班，周日的下午，总是我去接送陪伴。去的次数多了，我就发现教女儿这个班的两位年轻舞蹈老师，长相虽然姣美，但对学生、对家长总是面无表情。学生伏在地板上练习压腿等基本功，这两位老师总是习惯用腿去踢那些动作不标准的孩子。就是这个班上，有一个小女孩，每次来培训都是哭着进去哭着出来。问她母亲，说是孩子没有基础，害怕压腿。有几次，我看见这个女孩站在舞蹈室里抽泣，旁边的两位老师没有任何安慰的言行，将她晾在一边不理。
　　这种现象，让我思考：教师的这种表现是遵守“严师出高徒”的教育哲学，还是学生教多了、难缠的家长打交道多了就养成了职业性的冷漠？不管是哪一种，总之我没有看到教师作为一个人应该具有的“感情”。当冷漠成为教育程式的主调，那无论如何是不妥当的，是有害的。
　　由此，我还想到了本期专题的文章里面讲述的两个细节：
　　在《慎做教师》一文中，作者举了人民大学附属中学王金战老师的故事：王老师参加学生聚会，面对那些至今还是农民的学生，心中感到惭愧，他说：“对不起你们，如果是现在的我当年教你们，一定能让你们中的绝大多数离开农村，过上更为体面幸福的生活。”对此，作者评论说，王老师这番感叹“实际上道出了所有做教师的一种尴尬：我们在把学生当做实验品，不管你愿不愿意承认，我们都是在学生身上试验，从而逐步提高我们教育教学的艺术，一届又一届，一茬又一茬。冷静一想，我们在成长过程中教育教学艺术水平不高的时候，该耽误了多少学生的发展呀！拿心比心，我们何曾愿意让自己的孩子被别人当做试验品去试验呢？……教育技术的粗砺、教学技艺的稚拙都给学生带来深刻而恒久的影响。”
　　这说明，在一个教师没有掌握教育艺术之前，学生是不成熟经验的实验品，教育之有害此为又一例。
　　在《教师不良情绪的危害及调整》一文中，作者举了一个例子：“我校一位班主任说过一句话：过去和家人闹矛盾时，自个儿心情不好还硬撑着上课，结果连自己都不知道讲的是什么，还对学生大发脾气。对此，曾有心理工作者做过实验：教师以快乐、振奋的情绪教学，与一般情绪状态下相比，学生的学习效果最多能提高16.8分；相反以不高兴、低沉的情绪教学，其效果则普遍下降，最多下降达30.7分。如此大的差距，值得深思。”
　　这说明，教师的情绪也会影响学生，教师不良情绪对学生危害极大。而不懂得克制情绪，对一般教师而言也是很常见的。教育之有害，由此又见一斑。
　　总而言之，教师是有局限的人，这种局限在客观上导致了教育的有害。教师需要看到这一点并引起警惕。但仅有警惕还是不够的，还需悍卫。因为教育是关涉人的心灵健全的工程，教师须从这一点出发来理解自己的职业，悍卫职业的伦理与道德。

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