经济增速减缓对我国高职教育的影响及发展对策取向:首都经济贸易大学是211吗

　　 国家统计局2012年1月17日公布的经济数据显示，2011年我国GDP增速放缓至9.2%，比2010年回落近1个百分点。 2011年世界各主要发达国家经济增长均较2010年放缓，从2008年金融危机到如今全球经济持续处于高通胀、高利率的状况，加之美债和欧债危机对世界经济发展的影响，世界经济增长速度的减弱已然不容置疑，这也充分反映了经济复苏的艰难、曲折和不平衡，受国际经济形势堪忧和国内高通胀居高不下状况的影响，我国经济发展前景亦不容乐观。温家宝总理在2011年9月发表的《关于当前的宏观经济形势和经济工作》文章中指出：“今年以来我国经济增速高位回落，通货膨胀压力加大，世界经济形势不利变化对我国的影响可能还会加重，我们必须充分估计形势的复杂性和严峻性，保持清醒头脑，冷静观察、科学判断，及时、果断做出正确的政策选择，根据国内外形势新变化，进一步加强和改善宏观调控”。眼下，越来越多的指标显示经济增速放缓的状况基本确立。虽然很多经济学家认为这种放缓本身就属于当前中央的调控意图之一，但经济增速减缓和高通胀的现象必须重视，尤其该经济现状对高职教育发展的影响需引起社会的广泛关注，本文将探讨经济增速放缓对高职教育的影响并提出相应对策建议。
　　 一、经济增速减缓对高职教育的影响
　　 （一）影响高职生源市场
　　 经济增速放缓在短期内将直接影响整个经济社会对职业教育毕业生的市场需求，使各产业对技术技能型人才的总需求有一定程度的萎缩，这对高职院校的招生带来了很大冲击。此外，近年来社会对“读大学究竟有没有出息”的话题争论不休，去年春节以来，农民工的市场需求和收入水平远超一般大学毕业生，这令社会更加质疑就读高等院校的价值。尤其对农村及较低收入家庭的孩子而言，负债累累地进入高等院校就读，在现行的“双向选择、自主择业” 的就业形势下，毕业后可能面临工作没有保障、户口难以迁移、收入难以偿债的状况。因此，许多农村及较低收入家庭的孩子开始选择提早就业，放弃接受高等教育，加之人口年龄结构趋向老龄化使高职教育的适龄招生对象趋于萎缩。多重挤压令高职院校生源前景堪忧。如何增强高职院校的竞争力，提升高职院校吸引力，已成为我们关注的重点问题。
　　 （二）影响高职校企合作
　　 校企合作是我国高职院校培养技术应用型人才和高技能人才的重要人才培养模式之一，它是高职院校与企业寻求共同发展、谋求共同利益的一种合作形式，企业参与高职院校校企合作项目的原因亦是看好预期回报。现如今，全球经济增长放缓迫使一部分行业企业将缩减开支、控制成本，校企合作无疑给企业带来了一定的负担，“减负”势在必行，从而弱化了高职院校校企合作的关系。有调研显示，目前有60%-70%的企业面临严重的生存困境。全国人大常委会委员、民建中央副主席辜胜阻表示，多重不利因素叠加，导致2011年成为中小企业最为纠结和困难的一年。他表示，目前大概有10%的中小企业在升级，有20%左右的企业在转型，而大量60%-70%的企业现在仍面临严重的生存困境。在此困境下,即使一些过去合作良好的校企单位,关系也将变得脆弱起来,规模和合作项目必然不断缩水,或者流于形式。加之我们高职校企合作关系原本就存在诸多问题，如缺乏调节机制、合作组织不健全、合作途径不完善、合作环境不稳定等，我国高职校企合作将进入瓶颈阶段。
　　 （三）影响高职就业水平
　　 据统计，高职院校毕业生多数进入到我国中小型企业就业，而我国中小企业占全国企业总数的90%以上。工信部运行监测协调局副局长黄利斌9月9日表示：2011年1-7月，我国规模以上企业运行状况良好，但困难企业更加困难，特别是小微型企业经营困难加剧，中小企业整体利润率不到3%。2011年我国的就业形势十分严峻，不论是普通高等教育院校的毕业生，还是高等职业教育院校的毕业生，都面临着巨大的就业压力。2010年应届毕业生规模是本世纪初的6倍，2011年高校毕业生人数为660万人，“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。2011年2月22日，全国就业工作座谈会上，人力资源和社会保障部部长尹蔚民在会上提及金融危机与高通胀给高职教育带来巨大冲击时强调：“我们必须下大气力抓好高校毕业生的就业工作”。
　　 二、经济增速减缓下高职发展的取向
　　 我们不能急速扭转经济发展的进程和速度，我们能做的就是转变思路，制定顺应经济发展的高职发展战略，改善高职教育办学结构和办学模式，调整人才培养方案，培养更适合当前经济发展的高职毕业生。可以从以下三个方面调整策略：
　　 （一）突出高职教育特色专业培养，提升学生适应力
　　 生源的下降对高职院校而言，可以说是“危”与“机”并存，一些办学能力差的学校将因失去生源而被淘汰，而口碑好、学生就业率高的学校将迎来更好的发展。过去高职院校之间的竞争主要集中在规模上的比拼，而此次生源危机促使各高职院校在办学质量上良性竞争，促进院校内涵建设发展，培养特色专业、优势专业，从大众化发展转向有针对性的特色发展，形成自己的特色与核心竞争力。教改过程中，可考虑嫁接澳大利亚职业技术教育学院（TAFE）的培养特色，TAFE学院之所以风靡，它最大的特色就在于它设立的专业与社会需求的专业、岗位高度吻合，它的教学内容满足行业、岗位的普遍需求，它培养的学生综合能力强、职业素养高，能在相当长的时间内适应职业发展的需求，同时TAFE学院不断在更新教学内容和方法，重视对教师的实际岗位技能的考察，激励教师到企业中去，深入了解岗位技能的需求，将最前沿的技能和素质要求放到教学中去，培养学生适应瞬息万变经济环境的能力，而不是教给学生一成不变的理论知识和机械的技术能力。
　　 （二）创新高职教育人才培养模式，提升学生创业力
　　 首先，从仅以就业为目的的教学模式转变为以就业或自主创业为目标的教学模式。因为以就业为目的的教育是填补现有空缺工作岗位的模式，这使得我们的毕业生成为了工作的被动者，尤其是高通胀、低增速经济背景下，校企合作举步维艰，高职毕业生成为了市场需求的“弱者”。而就业或自主创业为目标的教育模式引导一部分学生去创造就业岗位，成为岗位的创造者，去自谋职业、自主创业，这或将成为我国高职教育改革的新方向，教学过程中需要更加注重学生动手能力，创新创业能力的培养。其次，从能力本位教育转向素质本位教育。能力本位教育单纯侧重学生职业能力的培养，在高速发展的新时代已经不足以满足社会的新需求，有必要向以能力本位为基础，进行全面的素质教育为目标的教学模式转变。再次，探索创新实践教学方法。众所周知，实践教学是高职院校教育的核心部分，是培养毕业即能胜任工作岗位的高职生的重要手段，实践教学方法的创新、多样化和岗位针对性是强化高职教育核心竞争力的必要条件。
　　 （三）优化高职教育办学层次结构，提升学生就业力
　　 如何提升高职院校毕业生的就业力？即在就业机会和岗位减少的情况下，如何提升高职毕业生的就业竞争力，使他们较其他应聘者更具市场吸引力？从根本上来说，还是要培养与市场需求相吻合的高技能应用型人才。可以借鉴澳大利亚职业技术教育学院（TAFE）的办学层次，高职院校不仅仅是大专层面上的职业教育，也可以设立本科、硕士研究生层面上的职业教育，培养更高层次的高技能人才，迎接我国产业升级后就业市场需求的回暖。在新技术革命方兴未艾、科学技术进步带来的职业岗位技术含量不断提高的新时期，高等职业教育层次的升级是必然的趋势。尤其是在现阶段，我国重点发展第三产业，优化第二产业的内部结构，促进信息化与工业化的结合，重点发展高技术行业，这都需要更高层次的应用型人才，简单的低层次、低技术含量劳动者的需求将逐步减少。因此我们何不将普通高等院校和高等职业学校的办学模式结合起来，培养高层次、高技能、高素质的高职人才，以顺应经济发展的需求？在实际运作方面，这需要普通高等院校和高职院校的强力合作。例如，在普通高等院校本科院系与高职院校合作试行培养职业型本科生，在硕士研究生层面培养职业型、应用型硕士生。这样的新型高职人才不仅具有较高的岗位适应能力，也具备一定的创新研发能力，在岗位实践中，具备一定的生产研发能力，这是传统高职毕业生不具备的新型竞争力，这样的复合型人才或将成为未来就业市场的新宠，成为我国人才资源可持续发展的后备力量建设生力军。
　　 现阶段，在经济发展减缓的经济状况下，我们只有积极寻找高职教育发展的有效对策，提升学生适应力，创业力和就业力，才能实现高职教育的可持续发展，为国家培养高技能能力、高素质能力和高适应能力的多层次人才。
　　(作者单位：宁波城市职业技术学院)

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