发展生态旅游思考_《生态旅游学》的教学改革与思考

　　[摘 要]我国生态旅游业起步较晚，作为一门新兴学科的生态旅游学，内容涉及面广且繁杂，利用传统的授课方式很难达到优良的教学效果。结合该课程特点，该文从充分利用现代化教学手段、强化案例教学、加强实践环节、强化学生环境保护意识等视角对如何提高生态旅游学的教学质量、开展生态旅游学的教学改革提出了思考。
　　[关键词]生态旅游学 教学改革 环境保护
　　国际旅游界普遍认同生态旅游的思想起源于20世纪60年代，20世纪80年代加拿大学者克劳德・莫林（Claude Moulin）在其论文中首次使用了“生态旅游”（Ecological Tourism）一词。生态旅游这一概念迅速被学术界和实践者所接受，并且被用来描述以环境为中心或者是对环境负责任的旅游，且得到世界各国旅游界与自然保护界人士的大力支持与肯定，自此生态旅游在世界旅游产业中扮演着越来越重要的角色。《生态旅游学》是为本科旅游管理专业高年级学生开设的一门专业课程，目的在于拓展学生的视野，掌握生态旅游学的最新发展动态。然而，由于我国生态旅游业起步较晚，《生态旅游学》课程的教学与改革也仍处于不断发展完善中，如何进一步提高生态旅游学的教学质量是高校《生态旅游学》教学中值得深入思考的问题。
　　一、充分利用现代化教学手段，提高教学效率
　　传统的课堂讲授法是以教师为引导地位，通过教师的讲授和板书向学生灌输知识，往往直观性较差,仅靠教师“三寸不烂之舌”在有限的课时限制下也无法将《生态旅游学》的全部内容描述清楚。充分利用现代教育技术能够开阔学生的视野。采用多媒体教学，合理利用与《生态旅游学》相关的文字、图片、视频、音像制品等教学工具，不仅能提供更多更好更真实的感性材料，还能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生获得大量直观、生动、形象的信息。网络教学具有突破时空限制和实现资源共享的基本特点，已成为世界各国教育改革的重要趋势。相对传统教学而言，它是一种开放式教学，为学习者提供了良好的认知学习环境，实现了教育资源的共享。针对传统课堂教学方法，以及“纯”网络辅助教学所存在的局限性，《生态旅游学》采取课堂教学为主，网络教学为辅的教学方法，可以提高单位教学时间的效率，改善教学效果，提高教学质量。
　　二、强化案例教学，指导学生理论结合实际
　　案例教学改革的核心问题就是打破当前生态旅游学传统的课堂教学模式，降低教师在课堂讲授的比重，全面提高学生在课堂教学中的主动参与性，改革师生角色定位，在共同思考与讨论中完成学生能力提高的量变积累过程，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。我国幅员辽阔，生态环境差异较大，也导致了不同的地域文化差异。因此，我国在借鉴西方生态旅游发展成功经验时，要结合我国实际。由此可见，我们在进行《生态旅游学》案例教学时，就要避免照搬照抄国外的条条框框，特别是在新疆维吾尔自治区，应选取例如民族地区生态旅游、社区旅游为案例，使学生应用所学的基础理论知识和分析方法，对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究，并对知识的广度和深度有新的开拓，通过阅读、调查和分析，真正帮助学生了解中国，以及新疆生态旅游业发展趋势，帮助他们提高解决本土生态旅游问题的能力。
　　三、加强实践环节，培养学生解决实际问题能力
　　实践教学的主要目标就是要求学生具有将理论知识和工作能力相结合的能力，在进入旅游行业工作以后，充分发挥理论基础知识深厚的特点，用学校所学解决实际工作中遇到的现实问题。尽管现代旅游管理专业教学中已经有意识地强化了实践教学力度，但多数大学生还是偏向于理论知识积累，其实践操作能力尚不能完全适应旅游业发展需要。同样，《生态旅游学》课程教学中，也普遍存在着重理论、轻实践的倾向。教学方法上以教师课堂讲授为主，一定程度上实习实践学习开展不足。因此，《生态旅游学》整个实践教学活动中，要发挥学生的积极性、创造性，强化基本技能训练。要求学生到自然风景区进行实地调查访问并进行反馈讨论，并设计多个课堂讨论题目。目的是启发学生运用理论知识解决实践问题，培养学生的实践和管理能力，以及分析和解决问题的能力。同时在教学中，可以考虑结合教师的科研工作，鼓励本科生参与，做到在“干中学”、“边学边干”，最终培养本科生的专业技能。
　　四、不失时机地强化学生环境保护意识
　　生态旅游是可持续发展理论在旅游业中的应用，是在不破坏环境的前提下，以自然环境为主要活动平台所进行的一种对生态和文化负责任的旅游。随着经济的增长、科技的发展和社会的进步，一方面在人们生活水平日益提高的同时，人们的生活环境和生活质量却面临下降的威胁，广大旅游者对回归大自然、享受原野风光和自然地域文化的需求与日俱增；另一方面，却面临着许多旅游区已不同程度地遭受到污染和破坏的被动局面，有些旅游区的环境和生态污染十分严重，影响了旅游业的进一步发展。随着现代旅游教育的发展，现代旅游市场最为活跃的从业主力军将是旅游院校学生，对于他们来说，在旅游活动的组织和旅游项目的开发和管理上，都将是一支重要的力量，是与旅游环境接触频率较多的重要成员，通过学校教育强化和升华他们对生态环境的态度、观念、价值观，意义显得特别重要，对旅游业的可持续发展起到重要保障作用。因此，在教学过程中通过不定期的讲座和培训等方式，加强对学生生态旅游管理和服务的培训，特别要注重生态学知识和生态发展理念、环保意识的灌输和培养，为提高学生未来生态化管理和服务水平提供保证。
　　参考文献：
　　[1]Fennell D A.Ecotorism:An Introduction[M].London:Routledge,1999
　　[2]钟林生,郑群明,刘敏.世界生态旅游地理[M].北京:中国林业出版社,2006
　　[3]卢云亭，王建军.生态旅游学[M].北京:旅游教育出版社,2008

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