利用社会性软件构建高职高专动漫专业教学辅助体系的研究与实践 构建什么的制度体系

　　摘要： 社会性软件作为一类公共平台，其开放性、共享性、知识积累性，使其在教学中扮演重要的角色。利用社会性软件构建高职高专动漫专业教学辅助体系是一种有益的尝试，文章就其理论及实践进行了阐述。
　　关键词： 社会性软件；动漫专业；高职高专；教学
　　中图分类号：G642 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）05-0254-02
　　0引言
　　动漫产业作为朝阳产业，其专业教学在高校中蓬勃发展，但毕竟是新兴专业，其教学成熟仍需一个摸索的过程。动漫专业教学目前急需完善的是实践教学，但这恰恰是国内动漫专业教育的软肋。在国内办学经验不足，校企合作深度有限，实训环境不完善的情况下，利用社会性软件构建动漫专业教学辅助体系是一种有益的尝试。
　　1社会性软件概述
　　1.1 认识社会性软件对于社会性软件，学界并没有严格意义上的定义，国外学者认为：社会性软件是指可以促使团体或社群沟通和写作的任何软件；社会性软件是帮助人们建立社会网络和自动组织群体的软件（willian Davies 2002）。国内社会性软件学者刘钢认为，社会性软件指的不是那种只支持编程或科学进步的软件，而是指支持并改善在线或离线主流社会实践的软件。
　　由此可见，与传统软件不同，社会性软件的目的并非实现某一局限性功能，而是从个人与他人发生社会联系的需求出发，通过自然汇聚形成“人网”，以达到知识的分享，并从显性知识交流深入到隐性知识交流[1]。常见的社会性软件有博客、播客、威客、维基、QQ等。社会性软件通过其社会联结来促进知识之间的转化、交流、共享。
　　1.2 社会性软件对教育的积极影响社会性软件出现的初衷在于促进人与人之间的交流和信息的传播、共享，但随着社会发展，其被广泛应用，逐渐成为正规教育之外的第二学习平台。伴随着终身学习理念深入人心，正规教育之外的自我学习、知识积累、能力提升的需要迫使人们不得不大量汲取正规课堂之外的知识，而社会性软件平台往往正是这些知识的集中地。社会性软件的开放性、协作性、知识积累性为知识的丰度提供了保证，而其传播的广泛性、交互性、共享性又为隐性知识的形成提供了沃土。
　　概括来说，社会性软件对教育的影响可分为对正式学习的影响和对非正式学习的影响。所谓正式学习即传统意义上的学习，其内容针对性强，学习目的明确。而非正式学习指的是学习者日常中有意或无意的带有学习效果的学习行为，有很大的随意性和偶然性[2]。就正式学习而言，社会性软件可以成为有效的教辅工具或第二课堂。在教师的引导下，学生可以利用社会性软件进行专题讨论、小组学习、知识测评等。利用社会性软件平台，学习活动组织起来更加灵活，形式更加多样，有利于培养学生的知识筛选和知识管理能力。
　　例如：使用博客，可使学生养成记录日志的习惯，锻炼其文字表达能力，并促使其对知识进行梳理、分类、积累。通过QQ群、MSN等，可以破除师生间的沟通界限，并顺利实施“头脑风暴”、在线答疑、作品点评等教学活动，弥补高等教育日常教学活动中师生交流欠乏的不足，延续传统课堂的有效性。
　　此外，利用社会性软件，方便记录教学过程，有利于对课程教学进行过程性考核，并及时得到教学反馈信息，促进教学的良性开展。
　　对非正式学习而言，社会性软件产生的影响更为明显。在非正式学习中，通过社会性软件平台学习者可以快速获取专家层次的知识见解，并可以管理自己的知识，理顺已有知识体系，组建个人知识信息库。
　　此外，通过社会性软件，学习者还可以实现与其他学习者的信息交流、分享，促进隐性知识的转移，也有利于形成虚拟“实践共同体”[2]，加速隐性知识的生成。
　　例如：通过专业论坛，学习者既可以加入某一主题的学习，自然形成实践共同体，共同验证学习内容的正确性，又可以深入探讨专业知识，加强专业思想碰撞，促进隐性知识的形成。
　　总而言之，不管是正式学习还是非正式学习，合理利用社会性软件都能对学习者产生积极的影响。通过社会性软件，能充分利用网络的便捷性，以及社会性软件本身的共享性、交互性、知识积累性促进学习效果的形成，使学习者对知识的理解更深入、透彻。
　　2我国现阶段高职高专动漫专业教学的不足
　　我国现阶段高职高专动漫专业教学追求短、平、快，盲目推崇动漫软件技术应用，缺少内涵建设，人才培养水平上不去，还面临种种困境：教学模式死板，教学内容偏离生产实践，学生缺乏专业思考与创造力，专业训练不足等等。
　　总的来说，高职高专动漫专业教学的不足主要表现在以下方面：
　　2.1 专业办学定位上存在误区我国动漫专业教育起步较晚，开设动漫专业教学的院校存在办学定位的认识误区。艺术类院校强调以培养艺术设计能力为重点，偏重于开设传统平面设计专业的课程，而非艺术类院校则强调以培养计算机软件的应用能力为主，偏重于开设传统多媒体技术专业的课程[3]。对动漫教学本质的狭隘理解，影响了专业人才培养模式的成熟，难以适应市场需求。尤其是在一些新兴院校，动漫教育对动漫人才的培养已沦为“狭隘的技术上的培养。文化上的培养少之又少。”[4]忽视专业发展的本质，只求速成，着重培养工具软件的应用，培养出来的“人才”只能是一批缺乏专业思想和创作思维的“工具”，不利于其职业的长远发展。动漫专业教育应该是动漫艺术与计算机技术有机结合的综合性教育，是文化与技能并重的专业教育。
　　2.2 师资配置和课程设置上存在误区在众多高职高专院校中，动漫专业基本上是从无到有建设起来的，教师队伍由计算机专业教师或纯艺术类教师抽调组成，对动漫专业没有系统的认识，行业经验不足，专业素质也不高。由于对动漫专业认识上的偏差，课程的设置也有失偏颇，或偏重于计算机设计软件技术的课程，或偏重于艺术设计理论课程。课程体系不成熟，没有应有的充分的市场调研作为支撑，课程建设只能是“盲人摸象”。
　　2.3 教学方法存在不足从生源来说，高职高专动漫专业的学生基础良莠不齐，且大部分美术功底较差。在课时有限、专业课程繁多的情况下，大多数院校的教师仍沿袭传统的填鸭式教学，难以真正培养动漫专业人才。
　　学完一门课程后，学生往往只会“依瓢画葫芦”，不懂得灵活应用，更无法整合多门课程技能。虽然大多数院校都积极开展校企合作，但由于院校培养的学生难以派上用场，甚至阻碍企业的工作进度，降低了生产效率，校企合作难以切实实施。由于缺少实践的机会，学生的岗位技能无法得到锻炼，积累经验和提升能力也无从谈起。
　　针对以上的种种不足，灵活利用社会性软件，构建动漫专业教学辅助体系，有针对性地加强每一个薄弱环节的修补，将对动漫教学起到积极促进作用。利用社会性软件平台，可以促进不同区域专业建设的交流，从而促进专业教学改革。利用社会性软件平台还可以及时了解行业动态和行业人才需求，有利于及时调整人才培养方案。
　　此外，利用社会性软件平台可以拓宽社会实践渠道，有利于引导学生自主挖掘潜能，从市场需求中选择自己的成长方向，提前熟悉工作，自我磨练和提升。
　　3利用社会性软件构建动漫专业教学辅助体系的实践
　　3.1 利用社会性软件构建专业人才需求调研平台专业建设需要进行人才需求调研，而深入企业调研则是最有效的办法，但由于校企合作的局限性，这往往不太现实。但是，通过灵活应用社会性软件平台，可以弥补此种不足。我们通过中国互联网信息中心的年报，初步了解了动漫产业人才需求缺口。
　　另外，通过中国人才网、南方人才网、找工易人才网等社会性软件平台，收集专业岗位技能需求，实时了解当前该行业急需的岗位人才及所需要培养的技能。通过社会性软件平台进行人才需求调研，了解到的岗位职责全面，岗位能力需求明确，且节省人力物力，往往事半功倍。
　　3.2 利用社会性软件构建教师、学生自我学习提升平台动漫专业建设所走的路仍很短，多数院校的动漫专业教师毕业于计算机专业，其动漫专业素质、教学经验有待进一步学习、提升。通过外派培训、引进动漫人才不失为一条提高师资水平的捷径，但在目前办学经费紧张、动漫教育人才短缺的情况下，这明显不太可行。
　　然而，通过社会性软件，可以构建自我学习提升平台，让教师有选择地充电，有针对性地自我培养、提高。我们使用博客建立了教学团队的交流平台，破除时空的限制，加强团队教师的专业研讨、经验交流，达到相互提升的目的。
　　另外，通过教育博客了解同行的一些教学改革思路，促进专业教学思想的成熟，避免了闭门办学。
　　同时，在博客上，教学方法的分享，教学经验的交流，也有利于教师们集思广益，博采众长。利用社会性软件构建教师自我提升平台，既创新了教师专业发展模式，又有利于教师多样化、个性化地发展[5]。
　　利用社会性软件，除了可以构建教师自我学习提升的平台，还可以构建学生自我学习提升的平台。我们要求学生创建学习博客，不定期记录自己的学习历程，逐步培养其练笔的好习惯。另外，使用博客充当学生课外作业点评的平台，学生可以相互点评，让课外作业更有期待性。学生通过相互点评，发现各自的不足，并学习他人的长处，促进了彼此的成长。利用社会性软件构建学生自我学习平台，既有利于推动学生自主学习和协作学习能力的培养，又有利于学生养成知识积累和学习反思的习惯[6]。
　　3.3 利用社会性软件构建第二实践教学平台动漫专业教学由于实训环境的不完善，专业实践往往不足，教学效果不太理想。从动漫产业对动漫专业人才的技能要求来看，动漫专业教学除了要搞好课堂教学外，还必须加强专业技能锻炼。开辟课堂之外的第二实践教学平台成为了一种必然的需要。利用社会性软件开辟第二实践教学平台，可以更简便、快捷，也更贴近市场需求。
　　对于利用社会性软件构建第二实践教学平台，我们做了一些有益的实践。我们鼓励学生积极使用博客记录生活的点滴，并根据积累撰写剧本，不断提高其文字表达能力和剧本创作能力。使用博客作为《剧本创作》课程的第二实践场所，方便而有效。
　　为了提高学生二维动画创作的自信心，我们鼓励学生在腾讯动漫频道注册闪客，在线欣赏他人作品，吸取经验，并积极尝试创作，发布自己的作品。经受网络观众或批评或鼓励的洗礼后，学生逐渐成熟，自信心也得到加强。专业网站及综合性网站的动漫频道，可以成为《Flash动画设计》、《Flash二维动画设计高级》等课程的第二实践场所。
　　为了夯实学生的美术基础，我们鼓励学生常上涂鸦王国、腾讯涂涂等涂鸦网站，在线观看他人使用电脑作画的过程，并开展自我实践，锻炼其美术基本功。这样，既丰富实践教学环节的内容，又培养学生自我学习能力。
　　涂鸦网站等开放性的平台，允许学习者一边观摩，一边实践，是《美术基础》、《造型设计》、《素描》等课程最佳的第二实践平台。
　　此外，我们鼓励学生积极上猪八戒兼职网投标动漫相关的兼职任务，直面真正的工作任务，与社会在岗人员竞争，逐步培养其工作信心及岗位技能。通过参与这种现实的工作任务，学生的竞争意识得到激发，有利于预培养其岗位技能，使其学习更有动力和目标。兼职投标的过程就是一个技能提升的过程，偶尔一次的中标即能极大地激发学生的成功欲和提高其参与自觉性。兼职网站可以作为一个综合性的实践平台，促进多门课程技能的综合应用，全面检验学生的专业技能。
　　3.4 利用社会性软件构建教辅平台众所周知，大学的教育是“师傅领入门，修行在自身”，教辅往往只是一个概念。
　　一般情况下，师生课后难得一见，彼此的时空错位，导致教辅很难落到实处。但利用社会性软件平台可以解决这个头痛的问题。
　　在实践中，我们积极使用QQ群开展课程讨论及专业研讨，并通过QQ群论坛实现在线或离线答疑。由于平台的开放性，很好的做到了百家争鸣、有问必答，提高了学生提问的积极性，促进了专业教学。
　　4小结
　　社会性软件的开放性、交互性、知识积累性，使其必然成为民众自我学习、提升素质的良好平台。利用好社会性软件，既能开阔专业视野，又能增长知识面并培养学生的独立思考、创新能力，对于促进学生养成知识反思习惯及树立终身学习的理念有重要意义。在我国现阶段，灵活应用社会性软件，将能很好地构建动漫专业教学辅助体系，促进专业教学的顺利开展。
　　总而言之，通过社会性软件平台，可以弥补动漫专业教学基础的不足，并开辟有效的第二实践平台，促进专业教学改革，为社会培养高技能应用型人才。
　　参考文献：
　　[1]杨满福.基于两种社会性软件的大学生交互学习模式研究[D].广州：华南师范大学，2005.
　　[2]董京峰，王伟娟，朱立波.社会性软件促进非正式学习[J].中国远程教育（综合版），2009，（7）：41，45.
　　[3]黄锐，刘建华.高职高专动漫专业教学改革研究[J].桂林航天工业高等专科学校学报，2009，（1）：92.
　　[4]陈彬彬.动漫人才培养模式探索[J].新闻界，2009（4）：174.
　　[5]王蕊，李燕临.社会性软件支持下教师专业发展的策略研究[J].现代教育技术，2010，（5）：63.
　　[6]钟琦.社会性软件在高校信息技术与课程整合中的应用研究[J].教育与职业，2007，（23）：164.

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