_从毛泽东《改造我们的学习》谈加强高校学风建设工作

　　摘要：作为高校整体发展不可或缺的部分，学风建设意义非凡。然而，中国高校的学风建设工作的现状不容乐观。《改造我们的学习》一文，是毛泽东倡导马克思主义学风的力作，对高校学风建设有重要启示。本文认为，加强高校学风建设工作要坚持马克思主义的指导地位。第一，坚持实事求是，改革学风建设工作思路。第二，坚持调查研究，健全学风建设制度。第三，坚持推陈出新，拓展学风建设视角。
　　关键词：《改造我们的学习》 学风建设 途径
　　教育兴盛是一个国家强大的有力支撑。作为高校整体发展不可或缺的部分，学风建设意义重大。从微观而言，学风建设影响每一位高校教师、学生的综合素质和长远发展；从宏观而论，学风建设事关思想政治教育工作的成败，关系国家的繁荣昌盛。在今天，《改造我们的学习》反映的精神也能促进高校学风建设。
　　一、《改造我们的学习》的写作背景和历史贡献
　　马克思主义学风就是理论与实际相结合[1]。《改造我们的学习》提出了改造全党学习方法和学习制度的任务，批判了理论和实际脱离的主观主义。
　　为纠正党的作风，清算“左”、右倾机会主义的思想影响，提高党的战斗力，党在1941年开展延安整风运动，对全党和全体干部进行了一次深刻的马列主义教育。其间，毛泽东同志作了《整顿党的作风》、《反对党八股》和《改造我们的学习》的报告，它们成为了整风的指导文献。
　　其中，《改造我们的学习》的历史贡献在于给全党的整风学习指明了方向。在报告中，毛泽东号召开展全党范围的马克思列宁主义的教育运动。此后不久，在党内和党外引起了对一些重大问题的大讨论，最终巩固了党内外马列主义思想的阵地，使党达到了空前的团结。
　　二、《改造我们的学习》对加强高校学风建设工作的启示
　　尽管学界对学风各有界定，而笔者认为，学风有两层含义，一是指学校的治学上的精神、态度、原则；二是指学生的行为规范和思想道德的集体表现，是学生在学习过程中表现的精神风貌，有时也特指学生的学习态度和学习风气。简言之，学风是指学校的治学方略和学生的学习风貌。
　　影响学风的因素是多方面的，包括国家政策、学校的历史传统、办学条件、地理位置、自然环境、校风、教风等等。学风建设就是一种协调学风与其他方面的关系，帮助学生更好更快地成才的工作。而在高校，学风建设事关学校的评估和发展，影响学生的成才与就业。
　　当前，学风问题就是一个非常重要的问题[2]。中国高校的学风建设工作在发展速度和成效的地域差距性、发展部署的欠科学性等方面表现出明显的不足。《改造我们的学习》对于主观主义的危害分析深入，却也无法全面解答高校学风建设工作难题，但是对此具有重要启示。这就是，既要坚持实事求是的精神，又要坚持一般与个别相结合、主观和客观相统一的工作方法，统筹部署，以创建良好的学风。
　　三、加强高校学风建设工作的途径
　　需要指出，探究加强高校学风建设工作的途径，旨在克服学风建设工作中的主观主义的做法和危害，进一步使高校的治学方略体系化、加强其可操作化，使学生能够正确地学习和运用马克思列宁主义，形成科学的世界观、人生观和价值观。具体而言，加强高校学风建设工作途径主要包括以下几点。
　　加强高校学风建设工作必须坚持马克思主义的指导。马克思主义是关于整个世界发展特别是关于人类社会发展的普遍规律的科学。[3]不论是高校的领导、教师还是辅导员，亦或是学生，都应当学习马克思主义理论，学习其立场、观点和方法。
　　事实上，马克思主义不仅存在着各种派别，而且还有一些打着马克思主义旗号的非马克思主义有时也大行其道。[4]当前，在不少高校有一些学生厌倦马克思主义理论课程，缺乏共产主义信仰，甚至猛烈抨击社会主义制度，对于思想政治理论课程的学习与考试采取应付的态度，更有甚者，有些学生考试舞弊；有些学生政治观念淡薄，不知马克思主义的指导思想地位；在面对职业选择等重大问题上，有些学生投机取巧、坐待时机。究其根本，在于学生没有良好的学习习惯和正确的学习态度。有鉴于此，要加强高校学风建设工作，必须引导学生同主观主义作斗争，同非马克思主义、反马克思主义作斗争，树立科学的价值观，学会从实际出发。
　　第一，坚持实事求是，改革学风建设工作思路。理论和实际相统一，在毛泽东看来就是“实事求是”，“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。”[5]
　　与实事求是相对立的是一切从主观出发。对高校而言，学风建设要立足本校实际，尤其是师生思想、需求的实际。在高校教学上就不能采取照本宣科的错误做法，不能让学生死记硬背，而是要引导学生透过现象看本质，具体问题具体分析。
　　第二，坚持调查研究，健全学风建设制度。毛泽东在《反对本本主义》一文中提出：“没有调查，就没有发言权”的著名论断，进一步指出“离开实际调查就要产生唯心的阶级估量和唯心的工作指导，那么，它的结果，不是机会主义，便是盲动主义”。高校的学风建设也要坚持调查研究，一是由客观实在决定的；二是为了全面了解学生的思想行为和学习态度，及时施加正面引导；三是可持续发展的需要。必须明确，高校在学风建设方面的调查研究，其调研内容主要包括学风是否良好，管理办法是否可行，学习评估制度是否合理。
　　第三，坚持推陈出新，拓展学风建设视角。高校不是孤立发展的，必须与其他院校加强合作。在学风建设方面，高校之间应当相互借鉴先进经验，应该及时总结成败得失，推陈出新。在《改造我们的学习》一文中，毛泽东指出“许多同志的学习马克思列宁主义似乎并不是为了革命实践的需要，而是为了单纯的学习”。可以说，高校在加强学风建设工作上，一方面要解放思想，走独立发展的特色之路。另一方面，要运用多种方式（例如参观访问、网络互动、专题会议等等）加强校际沟通，有条件者可以走出国门，在清楚地分析本校在学风建设工作的优点和缺点的基础上，有选择性地借鉴他校的优秀经验，为本校师生的发展谋新路。
　　高校学风建设是一个系统工程，不能丢弃马克思主义的立场、方法。本文只是一个初步的探究，而加强高校学风建设更好的途径还有待在实践中检验和发展。
　　参考文献：
　　[1]尹继佐.坚持马克思主义的学风[M].上海：上海人民出版社，2001：2.
　　[2]毛泽东选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：813.
　　[3]白洪煜、教盈利.实事求是地对待马克思主义的光辉典范——再读《改造我们的学习》[J].辽宁行政学院学报，2009，（7）
　　[4]胡爱明、郭争鸣.从毛泽东谈建设马克思主义学习型政党[J].辽宁行政学院学报，2010，（8）.
　　[5]毛泽东选集（第3卷）[M].北京：人民出版社，1991：801.

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