海量阅读学生感想 培养学生的“海量”

　　【摘 要】现在，不少学校迫于升学任务的压力，在语文教学上，不敢放手放时让学生进行大量的课外阅读，导致了学生视野的狭窄。本文参照《语文新课程标准》中对中学生提出的阅读要求，简要分析了目前中学生阅读现象的缺失，举例阐述了推行“海量”阅读行动的具体做法和取得的成效。
　　【关键词】中学；语文；阅读
　　一、我校“海量阅读”提出的依据
　　中国自古就称上学为“读书”，学生本就应该多读书，教师也是通过书本这个媒介传道、授业、解惑的。著名教育家吕叔湘曾说过他的70%的成功来自读书，没阅读的人生是黯淡无光的，就像四季缺少了明媚亮丽的春天。大量的阅读，无疑会迅速提高学生的知识水平和综合素养。
　　《语文课程标准》提出：小学三、四年级课外阅读总量不少于40万字，五、六年级课外阅读总量不少于100万字。……七到九年级学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。”“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”
　　但在目前，一个不容忽视的现象是，过重的不必要的课内外负担使学生无暇享受阅读。过多的阅读理解中的“细读文本”，过繁的家庭作业、过度的课外学习，过分地追求分数，这些负担剥夺了孩子们阅读的时间，扼杀了孩子们的阅读兴趣和阅读自由，也使我们对《新课程标准》中关于阅读要求的实现不敢乐观。
　　我校推行的“海量阅读”，将轻而易举地兑现《语文课程标准》提出的阅读数量和速度、效率的要求，为把孩子们培养成符合信息社会需要的人才打下坚实的基础。
　　二、我校推行“海量阅读”的具体做法
　　我校以新课程改革为着力点，以培养学生终身、全面发展为目标，在加强学校图书室、阅览室等硬件建设的同时，对我校的课程也做了相应的调整，具体做法如下：
　　1、教材阅读目标“点”与相关海量阅读 “面”的结合
　　我们以教材的单元主题为主线，精选与单元主题或课文相关的大量的课外阅读材料供学生阅读。
　　如，当课文教到《风筝》的时候，就配给学生阅读《故乡》原文、《社戏》原文、《从百草园到三味书屋》原文以及一些后人回忆鲁迅的文章：鲁迅踢鬼的故事、鲁迅卖书的故事等；
　　又如，当课文教到《福楼拜家的星期天》的时候，就可以配给学生阅读《祖冲之》、《张衡》、《李时珍》、《瓦特》、《爱因斯坦》等传记类短文。
　　这些拓展的的文章，在教学中的起到了意想不到的作用。它们或呼应单元主题，利于拓展；或比较单元主题，学习写法；或学习阅读方法，自主阅读；或补充单元主题，丰富教材；或培养实践能力，提升素养；或检测教学效果，灵活复习
　　现在，不少老师给孩子们阅读的文章大多是古代传统文化的内容，比如《论语》、《弟子规》、《三字经》等。很显然，这些阅读材料从语言风格到表现内容都和现行《语文》课本中的课文不尽相同。也就是说，孩子们“海量阅读”的材料和现行的《语文》单元主题没有直接的“语文”关系，这是孩子们虽然阅读量不少，但因为没有针对性，所以成绩提升较慢。
　　如果老师将阅读的内容尽量向《语文》的课文靠拢，将《语文》课本中出现的“字、词、句、段、篇”以另一些文章的形式呈现给学生作为阅读材料，使学生每读一篇新的文章，无异于在复习《语文》课本。这样，孩子们的“海量阅读”并不会脱离《语文》课本体系，也符合学生的年龄与认知特征。
　　2、在老师引导下，通过“海量阅读”尽量拓宽学生的阅读范围
　　我校在每天下午的第二课堂开设了“趣味阅读”课程。采取趣味阅读的方法，让学生从中获得乐趣，从而爱上阅读。
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。趣味是最好的老师，做有趣味的事，就没有负担，反之就有负担。
　　要求学生背诵也好、朗读也罢，都要让学生觉得阅读有味道、有意思才好。只有让学生对阅读感到了趣味和需要，才能真正爱上阅读并且成为一种终身的习惯。老师要千方百计地激发学生的阅读兴趣，让学生形成阅读期待，并竭力营造浓厚的阅读氛围。
　　例如，有种趣味阅读的方法叫做：“拍案求字、简单记录”。采取这样的方法让学生阅读从来没有接触过的散文类文章，对于他们的理解文章内容、掌握字词和复习同类文章，都很奏效。我校老师是这样操作的：
　　（1）老师读文章，要求学生进行简单听写（听写中还有许多趣味方法，在此不赘）；
　　（2）教师朗读全句或者全段，但在关键词处停顿。如果是两个字，则在讲台敲击两次，如是三个字，则在讲台敲击三次，请学生猜测是什么字、词。这样，学生将复习许多同义字、词，课堂气氛十分热烈；
　　（3）如果学生屡猜不中，教师还可以请学生看自己的口型再猜；
　　（4）由于学生一定全神贯注聆听原文，所以其阅读效果极好；
　　（5）全文读毕，再让学生快速阅读原文，并让学生复述或者做写作训练，加以巩固。
　　三、我校“海量阅读”的成效
　　这些阅读课程的开设效果明显，从学生一张张开心的笑脸上就能看出。学生由原来没时间读书和偷着读书到每天都有二小时以上的专门读书时间，由原来一周只能读一本书或读不完整一本书到现在每周都能读上好几本不同类别的书，并且每次考试阅读题在他们眼中也变得容易的多了，写起作文来也得心应手了。此举不仅激发了学生的阅读兴趣，给足了学生读书的时间，满足了学生阅读需求，而且在教师有针对性地指导下，学生懂得了应该读哪些书，如何去读书。更重要的是让学生真切体会到了读书就是与名人面对面的交流，就是与大师对话。现在学生们能从读书中有所思考，书中的精神和理念潜移默化地影响着学生。
　　读书如同品酒，高手的酝酿，大师的手笔，自然的造化必然会得到赏识。因此，我们认为，多读书，读好书，有书卷气的学生才是真正的读书人。我们让学生追求阅读的“海量”，让他们饱饮知识的琼浆，吸收知识的雨露阳光，徜徉于知识的海洋。这种以阅读为切入点的做法，提了学生感知世界、适应社会的能力，促进了学生全面健康发展。相信在我们成效人不断追求和努力下，这一理念会做得更好。
　　参考文献：
　　[1] 教育部《义务教育语文新课程标准》（2011年版）

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