浅谈现代汉语方言与语言习得的关系|

　　摘 要 语言是通过声音来表现人们相互交流的思维、情感和行为动作的。人类语言既有其共同的规律，又有其特有的民族性、地区性。由于我国地域辽阔，民族众多，各地方言各有特色，但是人们在更大范围交际中用不规范语言交谈极是不方便的。而普通话是我国规范的现代民族共同语，是全国通用的语言。普通话的流畅、广泛使用是保证社会协调运转的必要条件。 方言不仅是承载信息的工具，而且还是负载情感文化的纽带，是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言变体。 它通常与地域密切相关。只有重视方言对语言习得的影响，才能实现真正的跨际文化交流。
　　关键词 语言 方言 语言习得
　　语言是用声音来表现人们相互之间的思维、情感和行为动作的。人类语言既有其共同的规律，又根据民族、地区、国家的不同有其自身的特点。语言的亲缘性极其强烈，任何民族、地区、国家的语言对自身而言可称为主体语言或母语；反之，则称为客体语言或外语。一般情况下，人类对母语的掌握是习得而来的，也就是说在母语的自然环境中无意识地学成的，而对外语来说则是学来的，即在特定的学习环境中有意识地学成的。
　　方言是一种交际功能受到地区限制、其发展未达到标准化的语言变体。方言对语言习得到底会产生哪些影响呢？深入解析语言习得对研究方言对语言习得的影响是非常有必要的。
　　一、解析语言习得
　　首先，Krashen的理论主要是建立在区分“习得”与“学习”之上。Krashen认为：习得是无意识的过程，如同第一语言掌握的过程。当习得发生时，习得者不一定总能意识到这个过程，他/她也不一定能意识到这个过程的结果。因此，当我们看到国际上有关研究文章中提到“语言习得”这个用语时，我们知道，一般情况下实际上是指一个人学习和掌握语言。而本文所指的语言习得正是指语言的学习和掌握。
　　二、方言对语言习得的影响
　　（一）方言对母语习得的影响
　　方言对于人们学习普通话大致有三大影响：
　　1.普通话辨音与发音能力受到影响
　　方言区人的听觉器官、发音器官已在掌握方言母语的过程中形成了某种定势，儿童时代所具有的语音感知能力、发音能力已经朝着方言的方向发挥了。他们成年后对方言母语的语音知觉就很敏感，对标准普通话的语音知觉就很不敏感，往往感知不到普通话的正确发音，普通话辨音能力受到影响。
　　2.表达能力、交际能力受到影响
　　方言区人的普通话如果存在发音错误或缺陷，往往给人口齿不清、说话含混的感觉，影响语言表达和交际。普通话有而方言没有的词语和句型方言区人往往不熟悉，语言表达能力大受影响。
　　3.心理上受到影响
　　方言区人对于方言母语有着难以割舍的认同心理，学习普通话时，心理上会发生碰撞，暂时不适应时，会对学习普通话产生抵触情绪，对普通话缺乏归附动机。
　　（二）方言对外语习得的影响
　　1.缓解学习者的文化紧张心理
　　人们总是对陌生的事务产生一种莫名的恐惧，学习者初次接触一种语言，产生文化紧张心理是很正常的。而方言能够尽快帮助学生熟悉并了解自己当前所处的生活和学习环境以及当地的历史、地理和风土人情，对缓解学习者的文化紧张心理是十分有益的。
　　2.缩短学习者的文化适应过程
　　文化具有排他性。一个从自己所熟悉的文化环境中突然进入一个完全陌生的文化环境中的人，其对新文化的适应往往需要一个过程，而方言能够帮助他们缩短这种文化适应的过程。
　　3.激发学习者的学习兴趣
　　每一种方言都有其特定的文化源流、特定的地域范围和特定的使用人群。而方言能够使学习者了解当地的风土人情，这个最有利于激发并维持学生的学习动机和兴趣，最终提高他们外语习得的速度和成效。
　　4.容易对标准外语的学习产生误导
　　方言可以缓解外语学习者的文化紧张心理，缩短其适应过程，激发他们学习兴趣。但是，方言对外语习得的“弊”还是显然易见的，例如刚开始若是跟着方言学会了不标准的发音，那么以后很难改正。
　　三、如何利用及应对方言对语言习得的影响
　　（一）重视及加强普通话的学习
　　“大力推广和积极普及普通话”是我国长期以来坚持的基本语言政策，推广普通话、讲好普通话是一个公民的责任。各方言区的人要讲好普通话，必须了解其方言与普通话在声、韵、调、词汇、语法等方面的不同点，然后进行改正，这样才能讲好普通话。
　　（二）建立一种“方言+标准语”的互补式语言习得模式
　　在促使学生选择学习外语的众多因素之中，语言背后所隐藏的文化内涵才是其学习的根本原因。我们有必要在今后一段时间内重点研究课方言开发和利用，并努力建立一种“方言+标准语”的互补式语言习得模式。
　　四、结论
　　美国人类学家霍尔认为东方文化属于高语境文化，其特点是在交际过程中注重依赖语境。方言是地方文化语境的重要构成要素，我们要清楚认识到其对语言习得的影响，并加以“扬长避短”。只有重视方言对语言习得的影响，才能实现真正的跨际文化交流。
　　参考文献：
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　　[2] 龚亚夫.语言习得与第二语言习得研究中的几个概念.英语教师，天舟文化出版社， 2008年第1期。
　　[3] 许菊.文化适应模式理论述评.外语教学.外语教学与研究出版社，2000年第3期
　　[4] 张崇富.语言环境与第二语言获得.世界汉语教学.四川大学出版社，1999年第3期

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