【初中信息技术课程的开篇教学纪实】 奇迹课程和佛法一样高

　　摘 要：笔者从教初中信息技术学科十余年，从上好每学期的第一节课，上好理论篇的第一节课，上好应用软件的第一节课以及上好网络应用的第一节课几个方面进行了实践和思考，每一个阶段第一节课好的开端将对信息技术学科的教学带来事半功倍的效果。
　　关键词：初中信息技术课程；教学；第一节课
　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-033-2
　　一、知己知彼，百战百胜——上好每学期的第一节课
　　每当新学年开学，新接手初一年级或新的班级时，第一节课上教师必先做自我介绍。为了拉近与学生的距离，笔者通常会说：“新学年、新学期，崭新的开始，同学们换了新的教室，接触新的老师和新的学科，希望大家都能有新的开始，并且通过努力有新的收获。我们这门课程一开始叫电脑课，然后又叫计算机课，由于我们一周才见一次，所以很多同学对我都不是很熟悉，见到我就喊：‘电脑老师好或计算机老师好，’现如今，我们的课程叫信息技术课，我可不希望大家给我起个日本名字叫我‘信息技术老师’，我姓王，希望大家牢记，并且以后有什么问题可以尽管来找我。”简短幽默地介绍一下子让学生记住了我。我又适时地鼓励学生，希望有同学能够介绍一下自己，并且告诉老师你在信息技术学科学习方面有哪些特长或者是意见和建议。有了前面轻松的氛围，学生们也很能放得开，争先恐后地与我交流。师生互相熟悉接纳，并且学生在感情上接受了，那么心情也就愉悦了，后面的学习活动就比较好开展了。
　　俗话说没有规矩不成方圆，本节课的后半段，笔者给学生强调了课堂常规的要求：总结归纳了很简单的5个词即15个字，“认真听、仔细看、大胆做、可交流、乐展示”，没有长篇大论，便于学生理解记忆，但要完全做到，绝非易事，要求提在前，丑话先说到，可以给你两次机会，但是如果多次违反要求，老师一定严惩不贷。第一节课在不知不觉中过去了，学生明确了学习内容，了解了课堂要求，为后面的课堂教学打下了坚实的基础。
　　二、兴趣激励，理论储备——上好理论篇的第一节课
　　信息技术课的开篇是关于信息技术方面的理论知识，理论课的教学内容中含有很多的概念、意义等难以理解的要点，学生听了觉得很没有意义，更不知道这些理论知识的重要性。如果教师只是照本宣科的讲解，不但无法激发学生探索思维的火花，甚至会让学生失去学习的兴趣，导致教学效果低的状况。因此，如何从学生需求出发，让学生从被动到主动的去学，就显得由为重要了。经过不断教学和反思的过程，我认为选择学生感兴趣的生活中的实例为教学背景，激发学生的好奇心和求知欲，让他们自主地去探索研究学习，使有效教学从情境设计开始，这样有利于他们理论知识的储备和掌握。
　　关于信息技术的基础知识部分，我引入了一个个实例和小游戏。例如：说到信息技术处理的几个过程，我就以国家导弹防御系统为例，简单介绍了它的工作过程和原理，也就是包含了感测技术、通信技术和计算机技术三个方面。学生们听得津津有味，不住点头，我还结合此内容激发了他们的爱国热情和从小立志报效国家的决心。针对信息所具有的特点，我更是没有照本宣科，而是用了传递绕口令的游戏。让每列同学同时传递这样一个绕口令：“打东边来了个白胡子老头，手里抱着个倍棒白的胖小子。”要求他们在传递绕口令的时候，只能嘴巴对耳朵地传，不能让边上的同学偷听到，看哪组传得最快、正确率最高。传递下来的结果可谓是五花八门，有的传成了：“大冬天、抱棍子、棒小伙”之类的。我先把正确的答案读给学生听，然后把各组最后一位同学听到的内容宣读一下，同学们比较了正确答案，各各笑的前仰后合。这时候，我及时回到教学内容上，让学生思考一下并回答，通过这个游戏你可以分析出信息具有哪些特点。学生们的分析头头是道，分别说到了这个游戏要想顺利进行就用到了信息的可传递性；传递的过程中会有人为的处理和加工，这样才会笑话百出；最后老师将原版的内容共享给大家才能比较出差异等等。
　　一个小游戏让学生们在亲身参与和欢笑中接受了知识，并且相信他们通过实践和自己的分析、理解将一直牢记这些知识点。在日后的理论课和操作课上，我也结合不同教学内容设计有若干游戏、任务的比拼等。学生有了最初的尝试并得到了甜头，每次课的每个任务都能够认真对待，积极完成，取得了很好的效果。
　　三、了解功能，掌握方法——上好应用软件的第一节课
　　初一下学期，学生会学到《Excel数据处理》，大部分学生是第一次接触Excel软件，所以应该要积极地创造条件，让学生亲身感受此软件所带来的工作效率，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性。因此，在第一节课上，我没有急于介绍它的功能，而是结合学生的年龄特点和兴趣爱好给他们变了几个小魔术。
　　第一是填充柄的使用，输入了1、2后，只需拖动填充柄就能很快填充上成百上千甚至上万的数字；接着给他们演示了比较复杂的运算，有很多数字的相加和求平均数，实际上只需要掌握函数的使用方法就可以了。选择正确的函数进行快速的运算，正确率是百分百的，并且改变了其中的一些数据，计算结果将自动随之而改变；再次从学生身边的实例出发，学生们都知道我们学校开设了校本课程课，本着尊重学生的原则，每学期开课前，学生都可以自主登陆校园网，进行选课，选课结束后，教务处将进行分班，各种数据是通过Excel排序、分类汇总等操作快速准确地完成的；最后又给他们看了由数据到图表的直观变化等。例如：一个月内温度的变化趋势，如果光看数据，不能直观地感觉出温度的高低变化，而Excel的折线图可以很明显地看出温度的差异。
　　从变魔术再到功能介绍，再谈操作，告诉学生只要他们认真学习，也能成为厉害的Excel魔术师，同时提醒他们在掌握方法的同时要能够举一反三，这样自己也能变出很多新魔术。
　　四、留个问号，收获感叹号——上好网络应用的第一节课
　　初二下学期，要开始新的章节《网络的基础知识》的学习，在课上教师先不谈基础知识，而从网络应用开始，再探究原理和理论。因为我知道学生对上网非常感兴趣，盼望着网络应用的课程。笔者一直在思考，如何在第一节课上安排有效的尝试任务，让学生们走出上网就是玩游戏的误区？如何引导他们按照教师的思路，饶有兴趣地完成任务并获得知识？经过一番考虑，我最终打算通过一系列的问题，慢慢引他们“上钩”。
　　虽说学生对网络并不陌生，但层次有差别，我把第一节课的授课目标定为：
　　1.让学生拥有自己的邮箱，并完成邮件的收发；
　　2.让学生拥有自己的微博账号，并进行互动。
　　教学是在教师与学生之间双向交流、沟通中进行的。交流沟通顺畅，教学效果就一定会好。一上课，我便开始向学生抛出问题：请问大家拥有自己的邮箱吗？多数学生自豪地举起了手，高喊着：“有。”也有个别学生还没有，我说没关系，今天给大家时间和机会赶紧要给自己申请个邮箱哦。
　　接着问：请问你们班拥有自己的班级邮箱吗？回答很一致：“没有！”正中我下怀，“那就请班上的电教委赶紧给大家申请一个吧，同学们可通过它共享资源，若干年后各奔东西了，说不定还能靠这个让大家联系上呢？邮箱立刻申请，立刻使用，请大家今天就给班级邮箱发邮件，辛苦几个班委当管理员回复邮件吧。”于是同学们都抓紧时间开始忙乎了。
　　良好的问题情境应能对学生产生强烈的吸引力，即生成强烈的内驱力，学生会孜孜以求，探究解决问题的方法。角色的赋予可以使学生产生高度的价值感和解决问题的责任感。我想学生已经不知不觉地进入了角色。
　　十五分钟后我又开始新一轮的提问：请问大家拥有自己的微博吗？少部分同学说有，我接着说，如果没有还不算out，今天赶紧申请。拥有微博的同学平时进行维护吗？一定要hold住，不能沉迷于此哦！几分钟后，学生们都已经开始用微博进行沟通交流了，有的学生写到：“老师真好，让我们在信息课上开通微博帐号呢！”看到这样的评价，我很开心。
　　这节课就在几个问题的提出与回答中完成了，没有一味的说教，不需要不断的严厉提醒，学生们都能按照要求完成自己的任务，掌握了操作方法，我想我的目的达到了。
　　重视细节，不忽视每个阶段的第一节课，从学生实际出发，精心准备，独特设计，开个好头，将是我们上好信息技术课程的关键和有力的保障。笔者将一如既往地认真进行相关实践，力求不断改进与创新，为学生们信息素养的进一步提高做出努力。

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