【培养小学生的主观能动力】 小学生受挫力的培养

　　如今的小学生已不是过去只知道瞪大双眼看着和听着老师讲课的孩童了，每一个小学生都有的自己的想象和思考，充满了活力。每个小学生都是世界上独一无二的，尤其体现在语文课上，每一个小学生都有自己的奇思妙想。我们应该充分认识并肯定小学生的想象力和自主能力。江泽民说：“一个国家，一个民族的发展在于创新。”让我们的学生变得更加地自主，让我们的课堂不再是单向的，而是要充满活力和生机，让课堂成为小学生自主创新的摇篮。
　　一、保持应有的好奇心，培养强烈的求知欲
　　好奇是求知的萌芽，创造的起点。由于小学生的好奇心特别强，许多问题都想打破沙锅问到底，于是我就常常有意识地结合小学生们喜好的事和物，鼓励他们去探索，而只有在探索过程中，才会不断地激起好奇心和求知欲，从而使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高，乐于思考，培养了思维能力。
　　二、注重思维的发散
　　为了培养思维的灵活性，在教学中，我们教师要多多花费精力，精选题目，让学生自己发现问题，然后再去解决问题，在解决问题的方式和方法上力求多样性，让学生对比分析，选择最优方法，达到培养学生思维灵活性的目的。而且还可以在教学中适时地引导学生发散思维，多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。
　　三、设置虚拟场景，开启学生思维
　　小学生的依赖性较强，较多处于被动思维状态，因此，教师要充分调动他们学习的积极性，巧妙地抓住时机，创设场景，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，并激发学生探求知识的迫切愿望，让他们主动思考、主动表达、主动地获取知识。学习的思维活动总是从问题开始的。因此，教师要根据学生学习的认识基础，思维发展规律，精心设计问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。通过创设问题情境，形成悬念，启动学生主动思维。
　　四、适当引导，充分调动学生主观能动力
　　对学生在学习过程中的缺点和错误，都给予足够的宽容，耐心地引导，坚持表扬鼓励为主，特别是对不善于表达的、难得举一次手的学生更是如此，有一点点值得肯定的地方就给予鼓励。比如在教学中，我会让学生多我提出问题，我发现课堂上我和同学们交流多了，课堂气氛也随之活跃了，更重要的是同学们养成了主动思维、善于思考和提问的习惯。
　　课堂上学生和老师的互动蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。只有在这样的课堂上师生才会全身心投入，才会感受课堂中生命的涌动和成长。
　　让我们在以后的教学中，充分发挥小学生们的主观能动力，创设更多的有效互动方式，让学生主动地去学习，实现教学效率提高。

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