提高课堂教学的有效性应从“头”开始 提高课堂教学有效性的几点策略

摘 要：导入作为一堂课的关键环节，它将影响着整堂课的教学进程。课堂导入的方法很多，笔者平时采用过并且行之有效的几种导入法有：歌曲导入法、简笔画导入法、悬念导入法、情景导入法、游戏导入法、多媒体导入法等。关键词：英语教学；课堂导入；选择中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）21-045-1俗话说：“万事开头难”，一堂英语课也是如此。一旦头没有开好，学生就好像没有步入正轨，接下来教师就像农民硬生生地赶牛耕田，教学不得要领，也只得草草结束。而一旦开好了头，那样就可以事半功倍。导入作为一堂课的关键环节，它将影响着整堂课的教学进程。如果教师在导入时能够紧紧抓住学生心弦，激发他们的兴趣，学生将主动参与到学习中来，课堂教学将更具艺术性。下面我就结合自己的教学实践，谈谈自己平时采用过并且行之有效的几种导入法：一、歌曲导入法爱唱、爱跳是小孩子的天性。通过演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。如在教学牛津小学英语3B《Unit 3 Family Members》时，因为本堂课的教学内容是家庭成员类单词，而E部分刚好有一首“Family song”。所以笔者在新课伊始，便让学生欣赏这首歌，然后顺势引出新单词的教学。二、简笔画导入法心理学表明：美育和智育是相辅相成的。简笔画以其简洁明了、生动形象、简单易学等特点被我们英语教师越来越多地运用于平时的教学中。大部分英语单词都可用简笔画形式表达出来，借助画的直观形象感染学生，使学生不但理解单词，而且得到美的享受。如在教4A中的人体器官的名称时，笔者通过简笔画一一呈现新单词“head，hair，eyes，ears…”，学生兴趣盎然，不知不觉就加深了对新单词的印象。三、悬念导入法悬念导入法是指教师故意设疑，制造悬念，从而激发学生的学习动机。教师在教学过程中若设下悬念，将会激起学生寻根探源和求知的欲望，同时也有利于学生独立思考能力的培养。如在教学6A《Public Signs》时，笔者先呈现了一个公园的图并问：“Whats in the park？ Can you guess？”学生们一个个跃跃欲试，纷纷举手：”tiger，flowers，trees，river...”接着我又问：“How should we do in the park？Can we litter the paper？”边说边呈现图片，从而引出本单元公共标志的教学。四、情景导入法情景导入是通过创设情景，把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。牛津小学英语的对话和课文多出现在一定的情景中。因此创设情景不仅重要而且显得必要。教师可借助动作、手势和表情等体态语，通过师生间的活动将教学内容在一定的情景中呈现出来，它有利于学生理解与记忆新知识。如在教学1—12的数词时笔者创设了一个既真实、又能将单词教学贯穿始终的情景，引导学生通过听、说、猜、数等方式来获取知识。先以旧引新，由“Free Talk”复习学过的“nine，ten”。然后创设了Nancy过生日的场景，通过人机对话询问Nancy的年龄、数贺卡和礼物以及送花给Nancy来教学其余十个数词。可以说整个新授过程学生都充满了兴趣和激情。五、游戏导入法游戏导入法就是指教师在游戏过程中巧妙地呈现出新知识，引发学生的无意注意，让他们在不知不觉中感受新知识并理解它。英语游戏导入法符合小学生的生理和心理特征。它既能活跃课堂气氛，又能激发学生主体参与的积极性。达到玩与学相结合、寓教于乐的教学效果。如笔者在教学 3BUnit 3中的 “Hes/Shes ×××，I think.”这一句型时，考虑到这个语法结构比较难呈现，所以笔者借助“Guessing Game”这一游戏，让学生在实践运用中掌握。笔者先脸朝黑板，让班长请一位学生站起来用假声说一句英语，接着笔者进行猜测：“Hes/Shes ×××，I think.”，猜测的同时就是呈现新句型，其次让学生进行回答：“No，he/she isnt”直到猜对为止。呈现完新句型以后，师生或生生之间利用“Guessing Game”这一游戏进行操练，学生很感兴趣。游戏导入法既降低了难度，又避免了枯燥讲解，并且能活跃课堂气氛，增强教学效果。六、多媒体导入法随着时代的发展，科技的进步，以及教育教学改革的不断深入，现代教育媒体向学生提供了在当时当地无法看到或看清的事物、现象和过程，它相当于人体器官的延伸。多媒体导入也被越来越多的英语教师应用于课堂教学中。如在教学3A中的Animals时，先出现一片森林，然后播放动物的声音录音，接着出现各种动物。色彩鲜艳的花草树木，自然真实的声音，形态各异且栩栩如生的动物把学生带入了有声有色的情境中。除上述几种导入法外，还有旧知导入法、故事情节导入法、背景导入法等。俗话说：“教学有法，但无定法，贵在得法”。各种导入方法都有其适用的环境，没有固定的模式。教师在教学过程中，要根据教学内容，教学目标，学生心理、生理特征以及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳的教学效果。

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