教师让语文课堂激情飞扬:

　　吕叔湘先生曾经说过：“成功的老师之所以成功，是因为他把课教活了。”“活”其实就是激发学生的情绪，使之精神振奋，调动他们学习的积极性。那么如何让语文课堂“活”起来，充满激情呢？
　　一、端庄的仪表，得体的举止
　　教师外在形象感染是强烈的，教师的举止也具有德育功能。教师的仪表首先是教师外在的美，也是教师内在的修养。教师的外在形象会给学生一个美好的印象，会使学生感到愉悦，可以提高课堂教学效果。但是，在现实的教学生活中很多老师认为衣着是不足挂齿的小事，不注重自己的仪表、举止。穿着随便，特别在农村的学校，这种现象更为普遍。在学生的心目中，教师的形象和农民没有多大的区别。教师走进课堂，学生在下面指指点点，甚至讽刺挖苦，课堂一开始教师就对学生失去了吸引力。因此我认为教师要注重仪表，尽管我们不能做到玉树临风、风度翩翩，但我们可以做到衣服合体，颜色和谐，大方整洁。给学生留下一种有知识修养的形象，让学生一眼看去，你是一位可以信赖的、治学严谨的、值得尊敬的教师。
　　作为语文教师更应该注重仪表举止。小学生对教师有一种崇拜的心理，小学阶段也是善于模仿的时期，教师在学生的心目中一般都享有较高的权威性，是学生爱模仿的对象。教师潇洒的仪表，得体的举止，饱满的情绪对培养学生的审美情趣有很大的作用，这是一种“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶，既吸引了学生的眼球，又充分地发挥了德育功能。
　　二、幽默、激情的语言
　　在日常的教学中，我们经常可以看到这种情况，两个知识相仿的教师使用一样的教材，教同样的学生，教学效果却迥然不同。一个讲得妙趣横生，课堂气氛活跃，学生积极性高，兴致勃勃；一个讲得索然无味，似一杯“白开水”，课堂气氛沉闷，学生听得昏昏欲睡，甚至对这门学科产生厌倦的情绪。这就是不同的教学语言所产生的不同的效果。可见教学语言特别是幽默的语言在教学中有非常的意义。
　　那么，如何让教学语言幽默起来呢？
　　我认为教师首先应该提高自身的素质，要有一颗热爱学生的心，有开朗的性格、豁达的心境和宽阔的胸怀，其次还要学习一定的语言技巧。教师的教学语言还要富有激情，因此要注意语言的节奏和抑扬顿挫，切忌平铺直叙。平淡无奇。使自己的教学语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢相宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高学习效果。
　　三、民主和谐的课堂氛围
　　美国心理学家罗杰斯认为：要想培养学生的创造力，必须要形成学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”感和“安全”感，自由可以使人的潜能得到最大的挥发。
　　在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一门学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们语文教师必须为学生创造民主和谐的课堂氛围，诱发他们的学习欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，时时处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、勇于创新的开放性教学情境。
　　四、丰富多彩的教学方式
　　“以人为本，以育人为本”，是实施素质教育必须贯彻、体现的教育理念。要把这一理念贯穿于教学全过程，就必须讲求教学方式的多样化，通过丰富多彩的教学方法来调动学生学习的兴趣和主动性。在教学过程中，需要教师展开联想，精心设计，更多的给学生一些可能性和假设的情境与问题，给学生充分发挥想象和探究的空间，与教师平等地对话和交流。让学生从中体验生活，质疑现实，探究答案，坚定信念，尽情享受学习的乐趣，爱上语文课。
　　语文课是生活化的课堂，教师的教学方式多样化更容易让课堂变得生动活泼，呈现一种和谐自然的教学氛围。在课堂教学中，教师指导学生开展各种学习活动，如知识竞赛、课前演讲、讨论、辩论、表演、游戏、由学生主持或主讲新课等，发挥学生学习主体的作用，鼓励学生动脑、动口、动手，激发学生的学习热情，养成参与课堂的习惯，真正成为课堂的主人，让师生在充满生命活力的课堂里互相关照，幸福成长。
　　总之，只要我们语文课教师通过自身的努力，不断地增长专业知识，提高教学水平，把握教学艺术，就能让语文课堂变得丰满、亮丽、充满情趣、雅趣。在新课程改革的道路上，让人们感觉到：语文课堂因我而激情飞扬！

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