毛老师评改《一个“双差生”的心里话》_感恩老师的句子简短

　　那那那是一次“说说我的心里话”的主题班会。为了让同学们畅所欲言，我们班委把老师那请走了。　　那那同学们按座位顺序发言，有话则长，无话则短。该轮到他了——他是班里公认的那“双差生”，同学们都瞧不起他，主持人让他起来发言，他欲言又止。同学们一再催促他，他总算亮了亮嗓门，但音量还是很小：那“我学习不好，又常犯错，大家都瞧不起我。有时向人借东西，撇撇嘴，说‘没有’或当没听见。有时想问一下学习上的问题，同学说‘对你说了也是白说’，不肯告诉我。那上回体育课玩羽毛球，全班就我一个人没球拍，我要和他们一起玩，他们不但不肯，还让我一边儿去。没有一个人站出来为我说话……这样的事已经发生好几次了，我……”
　　那那说到这里，他哽住了，双手紧紧捏着一本书，看得出，他用了好大的劲才说出这番话。泪珠在他发红的眼眶里打转，终于一滴滴地往下掉。霎时，班里好静好静。他接着说：那“不但同学看不起我，老师也一样。有一次，课堂上搞小动作的不止我一个人，但只是我一个人上讲台当众检讨。为什么那么多人和我一样调皮，只有我一个人受这个惩罚……”说到这里，他再次掉泪了。
　　那那同学们静静地看着他，主持人走下去劝他，他一个劲地抹眼泪：“班干部都一样。那他们应当更了解我们，可他们都没有……”是啊，我作为班干部之一，和同学们一样的疏远和冷落他。从初一开始，他就因为太“突出”，总给老师惹麻烦，班委常那揪他做典型，当着全班点名批评他。那现在想来，我们一直这样对他，是不是太不公平了？差生也有自尊心，也渴望理解和尊重啊！
　　那那那这次班会，让这位“双差生”说出了他的心里话。通过这次班会，同学们明白了“同学之间要平等友爱相处”这个道理，从此，对这个“双差生”的态度明显好多了。他也融入了班集体，表现越来越好。
　　诊断与建议
　　看了这篇作文的题目就觉得有话要讲。“双差生”这一概念令我感到很扎眼，我知道，它在有些学校里一直很流行。但，这一提法科学吗？符合人性化的要求吗？用它来称呼学生合乎教育的本义吗？称呼不是随便的事，理应审慎对待。
　　“双差生”这一提法，不禁使人联想起最近成为热词的“老年痴呆症”，媒体上展开了对它的讨论，大家认为“老年痴呆症”带有明显的贬义色彩，容易造成患者的“病耻感”而讳疾忌医。改换这一名称已是势在必行。央视新闻频道还广泛征求各方意见。有人提“脑退化症”，还有的提“失忆症”“失智症”等，现已统一改称“阿尔茨海默病”（和“帕金森病”一样，是译名）。可见，名称非小事也。
　　应该说，“双差生”这一称呼的消极影响比之“老年痴呆症”有过之而无不及。依我的理解，“双差生”是指思想品德和学习都差的学生。一个学生如果戴上这样的帽子，就像是被定了性、判了罪似的，这对正在成长的孩子来说无疑是很残酷的。学生到学校来受教育学知识，却被视为双料的坏学生，不去检查教育的失职，现在却还要反过来再伤害学生，使他们看不到希望，而且连自尊心、自信心都会受到莫大打击。这种带有侮辱性的称呼本身就和教育的宗旨背道而驰。所以，我以为还是取消为好。那么不这样提，又如何来称呼这样的学生呢？比如本文的题目，改为《一个同学的心里话》即可。
　　在一次主题班会上，听到一个同学对自己所受委屈的诉说便写了此文，这说明作者的内心受了触动，对这个同学是同情的，但现在仅仅是记录了这个同学的发言而已。一则好的写作素材到手，首先需要认真考虑的是如何来写，从什么角度来写，需要进行怎样的加工，写作上宜用什么方式，等等。而不能只是简单地记录。这么好的一则素材，竟作了如此简单的处理，我为之感到可惜。那么，还有没有其他更好的写法呢？当然有。
　　下面提供两法以供参考。
　　（一）夹叙夹议法。讲到此法，夏衍的《包身工》一文堪称经典。有兴趣的同学不妨找来一阅。其记叙与议论两者在篇幅上可谓平分秋色，此文也可用此法，记叙一段发言，紧接着议论几句，接着再记一段，议一段。
　　比如在第二段的记叙之后，不妨作这样议论：向别人借东西，别人不借；问别人问题，别人不仅拒绝，还对他加以羞辱；体育课玩羽毛球，也没人理他。屡屡发生这样的事，却没一个人站出来为他说一句话。设身处地想想，这集体对这个同学来说，哪里还有温暖可言？这让一个心智尚未成熟的孩子情何以堪？就算他表现不好，那么，我们的正义感、同情心又到哪里去了呢？如果大家连同情心都丧失了，我们的“德育”还能算是成功的吗？不要小看同情心，诺贝尔文学奖获得者莫言说，他是怀着同情心进行写作的。
　　在第三段之后，不妨这样议论：他说得对呀，许多人都做了错事，可挨罚的为什么偏偏是他一人？也许当他受罚之时，在座的其他人还有点幸灾乐祸呢。老师的做法显然有失公正，而且他的这一举动，对其他学生又有着怎样的心理暗示呢？只要生气了，就可对着这个屡做错事的学生发泄，柿子捡软的捏，谁都可以欺负他。
　　（二）改变现在的“转述”为“心灵独白”。本文的主要篇幅是用来转述的，还不如让那个同学和读者面对面，让他自己来一番内心独白，那样写，表述可以更充分，可以更有感染力。但要作这样的改写，难度不小，现在的内容还比较单薄，需要在现有基础上进一步加以充实和深化。
　　现在文章所写，只是停留在同学、班干部和老师对自己冷漠的态度上，二、三、四段的内容有重复之嫌。整体上内容单薄而不丰厚，所以还可增加一些内容，如写写自己的不被人理解之处，自己做了好事、有了进步，别人仍熟视无睹；也可以找找自身变得落后的原因，写写自己内心的忏悔；也可以谈谈自己对班级工作的合理化建议以表明自己对集体的关心；甚至也可以谈谈偶尔使自己感到温暖的瞬间和细节以说明内心对于关爱和友情的渴望……
　　（毛荣富）

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