为每个生命注入养分_伟大之物向一切事物注入生命

　　清晨，宁静的阳光洒满京城的每一个角落，新的一天款款到来。一个挺拔的身影出现在广渠门中学三楼校长办公室内，他站在窗口四下环顾了一圈，干净整洁的校园正随着孩子们上学的脚步声从酣睡中苏醒，一抹微笑扬上嘴角，睿智的眼眸中透出欣慰。开始新一天的工作前，他都会像打量自己的孩子一样审视学校的每个角落。他，就是广渠门中学的校长吴甡，—个有着近40年教龄的教育者，一个见解独到的教育家。他首先把“用生命影响生命”的办学思想引入教育并带头积极践行。关注学生的生命成长，提升教师幸福感，让学校成为学生生命成长的生态园、教师成就自己的乐园。北京广渠门中学的办学围绕着“生命影响生命”的思想展开。十余年的改革实践表明，这样的办学思想及其改革措施富有成效。
　　命运掌握在自己的手中
　　“我这人命不好，但我一直在通过努力改变自己的运。归根结底，命运还是掌握在自己的手中。”吴甡从来不信命运天定，在回顾自己的人生之路时，他发出了这样的感慨。作为生在红旗下，长在红旗下的一代，他经历过“文革”的风雨，农村插队时的艰苦生活早已锻造出他百折不挠的意志。当校长后，他更是将这种意志发挥得淋漓尽致。他的校长生涯开始于一所基础薄弱学校，为了能使学校摆脱困境，好强的他靠着自己的智慧和努力，玩儿命地工作。终于，6年后这所学校发展起来了，各项工作都上了轨道。2001年，因为工作需要，吴甡被调到广渠门中学担任校长一职。
　　这是一所怎样的学校啊！放眼望去，四目空旷。学校刚刚拆迁，新的校舍连地基都还没有打好。学生没有统一的地方上学，被分配在四个校区里。吴甡上任后的一段时间，处理的最多的文件竟然是学生的转学申请。是啊，学校连稳定的教学点都没有，很多家长都想办法将刚考进广渠门中学的孩子转到别的学校。这样的环境，谁愿意让孩子来读书啊！
　　命运似乎和吴甡开了个玩笑，6年来付出的心血归零，一切又要重新开始。吴甡一个人静静地站在旧校舍的瓦砾上，思考着自己未来工作的方向。作为一校之长，他清楚地知道自己承担着什么样的责任。他攥紧了拳头：命不可改变，但运可以，如果上天没有给我眷顾，那我就靠自己去改变命运。
　　面对家长的不信任，吴甡心里始终只想着一件事，那就是把学校办好、办出特色，让在这里学习的孩子都能成长为善良、坚强的人，成长为能靠自己的努力改变命运的人，让他们在校期间都拥有幸福和成功的生命体验。等他们毕业的那一天，让他们带着自信走出校门，成为—个优秀的毕业生。
　　随着新校舍的拔地而起，一个关于学校发展的全盘计划也在吴甡的脑海中逐渐清晰起来。吴甡很快提出将“用生命影响生命”作为学校的办学思路，他坚信教育是因人的生命需求而产生的，教育的过程自然应关注于生命本身。学校的一切都需要精心去设计，使学生、教师能不知不觉地受到熏陶和感染，使生命更丰富，人生更精彩。
　　学校是为学生服务的
　　管理文化是学校文化的重要组成部分，体现出一所学校所具有的人文精神。吴甡认为教育在新形势下的功能已经发生了改变，学校和学生不再是管理者和被管理者的关系，而应该把学生看成是平等的生命个体来对待，按照生命成长的规律来管理学校。基于这样的认识，他找到了学校管理的切入点——服务，使学校的管理体系尽可能地为学生提供全方位的教育服务，满足学生的成长需求，提高学生的满意度，着力将学校办成一个和谐的生态园。
　　吴甡将学校的核心部门按照职能不同分为三大部。分别是学生部，下设学生服务中心、学生活动中心、学生管理中心（原政教处）；课程部，下设课程研发中心、课程协调中心、课程管理中心（原教务处）；资源部，下设人力资源中心、电化教育中心、物材管理中心（原总务处）。这样，原先的三大处仍然存在，只是其管理功能被弱化了，同时学校的服务功能被凸显出来。
　　学生服务中心设有宽敞明亮、鲜花宜人的服务大厅，学生的投诉、求助、咨询都能在这里得到一站式服务。中心每天都安排老师值班，接待和处理学生的各种需求。分发校服、高考志愿的填报咨询、学生卡的挂失与补办等所有和学生有关的事在学生服务大厅都能得到帮助和解决。每个接待处都设有座椅，学生可以和值班老师坐下来面对面地交流。如果需要等待，大厅里还设有一个休息区，学生可以在沙发上坐一坐，顺便欣赏在水中自由徜徉的鱼儿。一位即将毕业的学生这样评价学生服务中心：“作为一名住校生，我会遇到各种生活和学习上的问题，几乎所有的问题都能在这个大厅得到解决。这里的老师服务特别热心，每一次都面带微笑，给人一种家的感觉。”
　　吴甡认为学校要充分尊重学生的爱好，他喜欢什么，你就给他机会发展，不用总是按照统一的标准去培养学生。如果非要让一个喜欢足球运动的孩子去打排球，结果是可想而知的。广渠门中学在北京率先开设了自助餐式的体育选修课，学校学生不分班级混编上课，自由的选择方式使学生们可以选择自己喜爱的体育项目。在广渠门中学的体育课堂上，你会看见这样的情景：同一个班的学生，有的在跑道上飞奔，有的在球场上争夺，有的在充满韵律的节奏中跳着健美操……一节课下来，学生身心得到放松，内心获得满足。有很多学生还成功地将爱好发展成了特长，学校里涌现出一批“足球明星”“短跑达人”“体操王子”。学生们乐在其中，同时也扩大了自己的交际圈，认识了许多志同道合的好朋友。
　　能为学生想到这样的细微之处，背后显示出的是一个教育家对生命的尊重，对学生的拳拳之心。幸福的教师成就幸福的学生
　　要想让学生的生命变得美好，必须要用美好的生命去影响他们。所以学校必须要有一支乐业、幸福的教师队伍。让每一个教师都幸福是校长工作的一个重要方面。
　　如何保持教师的工作积极性？在吴甡看来只有让教师觉得教书育人是自己的需要，是“为自己干”，教师才能拥有源源不竭的动力。在广渠门中学教师的脸上，你看不到倦怠，看见的是一张张激情飞扬、笑容满面的脸庞。这一张张笑脸洋溢在师生互动、相映成趣的课堂里；洋溢在教师活动室的“笑脸墙”上；洋溢在气氛热烈的教研会上。“笑脸就是学校的好风水”，在这发自内心的笑容的感染下，学生们的心里渐渐暖起来了，学习更加充满乐趣了，学校迅速发展起来了。“为自己干”，收获的才是由衷的喜悦啊！ 　　教师对一所学校的作用不言而喻。有什么样的教师就有什么样的学生，就有什么样的学校。吴甡向来十分重视对教师的培养，尤其是班主任的培养。如果说一个班级就是一个大家庭的话，班主任无疑就是这个大家庭的“家长”。我们往往会发现这样一个有趣的现象：班主任写得一手好字，这个班的学生大多字也写得很好；班主任是个雷厉风行的人，这个班的学生也都思维清晰、办事利索。吴甡要求班主任要经常做研究，研究学生的成长规律，把握学生的心理特点，按规律办事，同时要练就班主任的基本功——沟通。为了打造一支高素质的班主任队伍，学校有计划、有步骤地进行这方面的培训和课题研究。在校长办学思想的引领下，班主任们在班上各出奇招，将班级带得朝气蓬勃。他们和学生形成了一种战略伙伴关系，有很多班主任课上是学生们尊敬的老师，课下是学生们知心的朋友。
　　吴甡要求教师不要满足于现状，要保持一种学习的状态，转变教学观念，以适应新课程改革的要求。他要求教师们不要拘泥在自己的学科内，要具有大教学观，养成跨学科的思维。为此学校将PCK（学科教学知识）培训引进校园，在年级组、学科组、跨学科研究小组内进行研究和尝试。教师们就很多专业知识进行潜心研究，如学科的核心内容和其教育价值、如何构建教师新的知识框架、学生的认知规律和知识背景、对课程和学科的认识等。有这么个小故事可以反映出学校对教师培养的效果。广渠门中学有位女生去参加清华大学的自主招生考试，题目是“你是如何看待谷歌退出中国市场的”，结果得到满分。吴甡知道后觉得十分诧异，这个入学时成绩一般，来自普通农村家庭的理科生，如何可以将这个看似难以说清的问题回答得如此完美。原来，这位考生在回答时，把谷歌退出中国市场这一事件与1840年的鸦片战争进行了比较分析，内容涉及历史、综合国力、文化融合等。一个高中学生拥有这样的综合性思维能力，不能不使人吃惊。她的思维方式是怎样形成的？当然是受到老师潜移默化的影响。在学校的引导和培训下，广渠门中学的一大批教师都跳出了单学科思维的“围栏”，培养起一种跨学科的综合性素养。“青出于蓝而胜于蓝”，这是令教育者最欣慰的事了。
　　只有幸福的教师才能培养出更加幸福的学生，学生的生命就是在每天与教师的朝夕相处中被悄然浸润的。为了让教师们幸福地工作、生活，吴甡想出了很多“新招儿”。学校设有—个大型的教师休息室，课余时间，教师们喜欢来这里稍作休息，坐上按摩椅放松下酸痛的四肢、喝点饮料谈谈工作和生活中的趣事，打打桌球、乒乓球。休息室的一面墙上贴着老师们年轻时的照片，另一面墙上则是老师孩子们的一张张童稚的笑脸。这里甚至还设有发泄室，工作遇到烦心的事了，来到这里，关起门来对着沙包发泄一番，“将烦恼击碎，让快乐永驻”。
　　教师的专业发展了，精神充实了，学校很快形成了和谐、融洽的氛围。老师们亲切地称呼吴监为“咱们吴校”，同时也把校长的办学思想融汇在自己的教育工作中，用专注、爱心、快乐去感染学生，“生命影响生命”落地了、生根了。
　　让学校成为生命成长的乐园
　　吴甡刚到广渠门中学工作的时候，这所学校的入学分数线是300多分。但凡对北京的学校有所了解的人都应该清楚，300多分就可以考入的高中，是绝对算不上一所好的中学的，事实上也的确如此。如果校长能做到让这些入学成绩不算好的学生在广中稳扎稳打地学习，将来让他们中的大多数都升入高等学府，那也算比较好地完成了教育任务。但吴甡并不是—个只满足于完成任务的校长，在他看来，把好学生教好是本分，把差学生教好才能体现价值。教育就是—个用生命培育生命，用美好造就美好的过程，每一个孩子都是值得用心去栽培的。
　　吴甡坚信“孩子没有智力上的差异，最大的差异是环境”。为了让学生们都能追求出色的生命，吴甡带领着一支乐业、幸福的教师团队，特别注重从正面去影响和培养学生。广渠门中学从来都不用严苛的规矩压制学生，而是强调给学生营造一个向上、自律的环境，通过教师的身教影响学生的成长。
　　吴甡准确把握住新时期青少年的特点，将“感恩教育”纳入学校的德育课程。在广渠门中学，学生要额外学习一些课程，如学会拥抱家长、为家里做饭、知道父母的生日、为父母洗脚、学习弟子规、给家长写一封信、了解家长的生平经历等。这些独具特色的“作业”不仅是学校交给学生的任务，同时也是孩子了解家长生命的过程。在这种了解中，孩子们渐渐理解了自己的父母，学会了感恩。
　　吴甡的另一个观点是要培养孩子的习惯，这个观点来源于他所经历的一件小事。一天早晨，吴牲正在校园内巡视学生的早读情况，远远地看到一位家长气喘吁吁地疾跑过来，和他简单打了个招呼，就往教室门口冲。吴甡觉得奇怪就拦住了他。原来孩子上学忘了带书包，他是来送书包的。这件小事触动了吴甡，之后他关注了学生们收拾书包的情况。结果让人吃惊，初中甚至高中的学生在收拾自己的书包时手忙脚乱，东西随便往书包里一塞的大有人在，很多孩子的书包看上去就像个“马蜂窝”。“习惯决定性格，性格决定命运”，一个连书包都收拾不好的孩子，将来能拥有成功的人生吗？看来，孩子们需要补上这一“课”。从此，初高中的学生入学后首先要学习的就是收拾书包。从开始时的乱七八糟到后来的迅速整齐，通过对这样一件小事的训练，孩子们学会了物以类聚。形成习惯以后，他们在学习上能进行更好地归类整理，在生活上也能管理自己，合理支配时间。一个知道物以类聚、人以群分的人必然会拥有美好的生命体验。
　　吴甡形象地把国家课程比喻成大米白面，“材料给你了，就看你怎么加工。如果你天天都给学生吃馒头，学生能爱吃吗？”是啊，为了夯实学生的基础，一些学校和教师都没有少下工夫。这也在一定程度上增加了学生的课业负担，一些学生甚至产生了厌学的心理。国家课程必须上，而且还要上好，让学生爱学。为了让学生把国家课程学好、学活，吴甡提出国家课程一定要进行校本化落实。拿语文课为例，广渠门中学的语文课堂，不会去研究文字怎么写，而是带领学生和写文字的人进行生命对话。如学习陶渊明的诗歌，学生们不会去细究他的用词是多么合适，意境是多么优美，而是着力研究陶渊明本人的生平经历、性格意趣，进而理解他写下这些文字时的心境。学生的生命与作者的生命进行了跨时空的交融后，再去解读陶渊明的诗句就是信手拈来的事了。 　　教师在栽培学生的过程中会发挥最主要的作用。吴甡经常和教师们说：“教育没有书上说的那么复杂，老师自己做好就行了！”教师自己做得好，教师的生命就能在无形中影响一群孩子的生命。“教育是一种很长时间的历练，需要暖一个人的心。”
　　除了要求老师们认真备课和授课之外，吴甡对广中教师还有着一些额外的要求。他要求老师要和学生一起学习，一起探讨题目的解决过程，不仅仅满足于知道解法，更要让学生真正理解题目的思想方法和分析过程。有时，老师在分析的过程中也会出现偏差，那就勇于否定自己，推倒重来。学生从中就知道了，老师也不是生来就会那些复杂的题目，都是靠着系统的理解和分析做出来的。学生的自信心就提高了，遇到难题也不再“绕着走”，而是像老师那样认真分析，积极尝试，分析错了，推倒重来。这就是生命对生命的影响，在这种影响下学生越来越自信、越来越坚强，学习成绩也越来越好了。
　　在吴甡的带领下，广渠门中学坚持着“用生命影响生命”的办学思想，人们惊奇地发现，广中变了。广渠门中学的中考入学分数线从2003年的300多分持续攀升，到2011年已经达到了520多分。高考升学率从2005年的40%，一直到2010和2011年的100%。重点大学录取率从10%～直到95%。学生只有先成“人”，而后才能成“材”，广中的发展历程再一次证明了这句话。
　　没有音乐照样跳舞
　　1995年，广渠门中学办起了全国首个宏志班，这之后这种模式在全国推广，造福了千万个贫困家庭。宏志班的学生靠自己的努力改变命运，最大的功效是在中国给青少年成长树立了一个标杆。
　　随着时代的变化，宏志班学生的情况也发生了改变。过去大多是家庭原先就比较贫困的学生报考，而现在出现了许多家庭原先比较富裕，而后因为种种原因返贫的孩子。他们中有父母失业的、家庭破碎的、甚至是两劳人员的子女，生活中不免受到一些人的歧视。刚来到宏志班的时候，有的学生将自己封闭起来，觉得一切都是虚伪的；有的学生因为家庭贫困，心理负担很重，常常莫名哭泣。贫困并不可怕，可怕的是贫困背后隐藏着的心灵的贫瘠和内心的冷漠。
　　吴甡告诉“宏志妈妈”们，要正视这种变化，要用自己的“体温”去暖这些孩子的心，让他们的生命“苏醒”，重新放出光彩。“宏志妈妈”们没有让吴甡失望，她们与孩子们朝夕相处、亲如母子，陪学生过节、过生日，为学生缝补衣服，与孩子促膝长谈。没有絮絮叨叨的大道理，只有身体力行的身教。沐浴在爱的琼浆中，这些孩子们的内心世界悄悄地变化着。献血的时候，有他们踊跃的身影；给灾区捐款，他们慷慨地拿出平时舍不得买零食的钱；同学遇到困难了，他们体贴地嘘寒问暖。原本他们是一群只知道拼命学习去改变命运的孩子，如今他们学会了感恩，学会了奉献，学会了同情，学会了用自己的生命去温暖他人。
　　宏志班的孩子们虽然没有富足的生活，但他们是幸运的，因为学校时时处处都洋溢着生命的活力，他们的生命之花也在爱的浇灌下绽放出美丽的光彩。如今吴已经将宏志班的故事收录在《没有音乐照样跳舞》一书中，他是想用这些鲜活的故事去影响更多的教育者、更多的青少年。
　　吴甡常说“敬天爱人”，敬天就是遵循自然规律，不违心、不拔高、不冒进。爱人就是宽容待人，用善心感化人。尊重学生，尊重生命成长的规律，用关爱唤醒关爱、用高尚引发高尚，对教育者而言“做好自己就是最好的教育”。
　　时近黄昏，一道霞光从窗口投射进来，落在办公桌上一个深黑色的船舵模型上，那船舵现出一圈温暖的橘红色光泽。学校搬迁、机构改革、生命教育……一幕幕往事浮现在吴甡眼前，回首十余年来走过的办学之路，一种沉重与美好的感觉交织在心头。广渠门中学这艘巨轮终于驶出了暗礁，冲过了风浪，行驶在流光溢彩的生命航道上。吴甡啜一口香茗，让幽香充盈自己的味蕾，耳边隐约传来生命破茧成蝶的声响。
　　（责任编辑 陆燕）

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