高中物理最难的部分 高中物理概念引入的改革尝试

　　概念教学是物理教学的重要内容，概念引入的好坏直接关系着后续知识的学习，是学好物理的基础性工作。在高中物理教学中，如何将概念自然、有效地引入，让学生能够在最快时间内接受、理解和消化，并能够留下深刻的印象？这就需要教师在新课标理念的引导下大胆改革，创新概念引入的方式，以提高高中物理教学质量。下面，笔者联系高中物理教学实践，就此问题与大家进行研讨。
　　一、创设教学情境，引入物理概念
　　学生在进行物理概念学习之前，对生活中的自己比较熟悉的某些物理现象就有了一定的感性认识，对这些物理概念也有了一定的认识基础。因此，在进行概念引入设计时，教师充分了解学生的学习基础情况，加强物理与学生生活的联系，创设学生熟悉的生活情境，从而引入物理概念，激发学生求知欲望，加强学生对物理概念的认识和理解，提高学生学习物理的兴趣。例如，加速度概念是高中物理中的难点。在进行教学时，教师可以从学生认知角度出发，设置教学情境：高速列车在匀速状态下以350km/h速度行驶了10s时间，在10s内蜗牛的速度从0加速到0.1cm/s，你认为两者中谁的速度大？谁的速度变化大？从而让学生初步认识到“速度变化大”与“速度大”是两个完全不同的物理概念。接着举例：小轿车的速度从0加速到100km/h，用了15s，旅客列车的速度从0加速到100km/h，用了300s，你认为两者中哪个速度变化得更快？学生通过这样的实例，经过比较、思考分析后，就能够进一步明白加速度快慢的概念。
　　二、用感性激趣入手，加强概念引入
　　在认识物理概念时，一般会经历以下三个阶段：感性的具体→理性的抽象→理性的具体。因此，教师在将物理概念引入教学时，应该从感性的具体入手。即首先用实例或实验引导学生进行观察或思考，使其借助这些具体的实例或实验而产生感性的认识，然后，对这些例子或实验现象进行分析，找到现象背后的本质，即达到理性的抽象的认识层面，最后，再通过巩固练习，让学生从“理性的抽象”的认识层面升华到“理性的具体”的认识层面，引导学生用所学的物理概念解决实际问题。一是运用实验激发学生探究兴趣，顺势引入物理概念。例如，在进行“全反射”概念的引入时，首先做一个演示实验。将一束光线从玻璃下斜射到空气中，然后将入射角慢慢地增大，当增大到一定角度时，让学生观察到折射光线消失的这一现象，并提问：请你观察一下，这时反射光的强度有什么变化？为什么会有这样的变化呢？学生为了弄清这一问题就会根据刚才演示实验所看到的现象进行积极思考，能够将学生的学习积极性有效地激发起来。此时，教师再顺势引入全反射的概念。通过实验激趣的方式，能够增加学生对概念的感性认识，从而有利于学生进一步理解物理。二是运用实例进行概念引入。在进行物理概念学习时，很多物理概念可以通过分析生活中实际例子而归纳获得。对于此类概念，教师应该充分运用生活中实例，让学生通过分析这些比较熟悉的实例来进行。
　　三、运用旧知识，做好概念导入
　　很多知识之间是相互联系的。教师应该充分加强学生已有的认知与新知识之间的联系。借助新旧知识的联系，做好概念导入。让学生在复习旧知识的过程中获得新的知识，借助原有的知识去认识新的概念。在物理概念的引入时，很多学生对新概念的获得主要依赖于原有的概念，在此基础上，建立新的物理概念。例如在教学“电势”概念时，先让学生复习“场强”，让学生在充分复习“场强”的基础上，很自然地建立“电势”概念。复习旧知识是从学生已有的经验引入概念，其关键都是给学生展示感性材料，及时引导学生实现从感性认识到理性认识的飞跃。
　　四、运用引导发现法，自主建立概念
　　新课标提倡开展研究性学习，重要的是培养学生独立思考的习惯，激发学生的创新意识，训练学生参与实践的能力。研究性学习在概念教学中的体现就是教师引导学生发现、理解和运用概念，激发学生的探究心理，引导他们结合自己的思维特点和已有的体验，发挥个人的创造性，独立思考，自行发现和掌握知识。引导发现的方法是多种多样的，如电场和磁场的概念可通过逻辑推理引入；由力的概念可知，力是物体对物体的作用，物体间发生作用时，通常都是直接接触的，而电荷间、磁极间的相互作用没有直接接触，那么电荷间、磁极间是怎样发生相互作用的？由逻辑推理可知，电荷周围和磁体周围的空间存在着一种特殊的物质，这就是电场和磁场。
　　总而言之，我们在高中物理教学中，应该充分认识到概念引入的重要性和必要性。坚持以新课标理念为指导，根据教学实际需要，有针对性地选择导入方法，创设教学情境，从感性激趣入手，运用实验、实例等直观手段，运用新旧知识的联系，让学生在原有概念的基础上，建立新的物理概念。当然，物理概念引入的教学策略是很多的，需要我们在实践工作中不断总结、不断探索，这样才能使教学理念与时俱进，也才能在物理教学中常教常新，保持教学的源头有不断创新改革的汩汩清泉源源不断地流出。
　　（江苏省邳州市官湖高级中学）

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