高中英语词汇教学策略ppt [社会情感策略在高中英语词汇教学中的运用]

　　摘 要：词汇能力是语言学习的重要组成部分，词汇量的大小是学习者所学语言水平高低的一个表现。教师要通过对社会情感策略的概念界定和高中词汇教学的现状分析，了解社会情感策略在高中英语词汇教学中的重要性，并提供相关建议。
　　关键词：社会情感策略；高中英语；词汇教学
　　词汇是语言的基本单位。如果把语言结构比作语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血肉。要掌握一门语言，首先必须掌握一定数量的词汇。《普通高中英语课程标准》对词汇教学提出较高要求，对词汇学习的要求不仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达；词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。
　　一、社会情感策略的概念界定
　　社会情感策略的概念来源于学习策略的研究。学习策略的提出是基于这样一种设想：学习者是通过有意识地从事某种学习来达到某种学习目标，为此，他们对学习过程进行选择，安排学习计划，有效控制信息输入。社会情感策略主要与社会活动有关，包括通过与人（如教师、学生等）交往、合作来获取信息或予以澄清。社会策略是指语言学习者在整体的语言环境中与他人交流合作来习得语言，因此为学习者提供更多习得语言的机会；情感策略是指学习者用来规范和管理情绪、情感等的方法，因此学习者能更好地自我调控学习中的情绪、动机和态度。社会情感策略对学习者第二语言的学习起着十分重要的作用。
　　二、高中英语词汇教学现状
　　（1）教师方面的问题。有的教师在课堂上用消极的语言来督促学生学习，但这易使学生形成叛逆的心理，对学习渐渐地失去兴趣。教学形式单一，缺乏灵活性。教师孤立地按词汇表讲授单词，脱离了语境，导致学生不能学以致用。忽视了词汇学习策略中元认知策略和社会情感策略的引导，缺乏培养学生的文化意识。语言有丰富的文化内涵，我们必须培养学生具有语言的得体性的认识。这也是属于用社会情感策略训练学生的内容之一。
　　（2）学生方面的问题。对教师教学的过分依赖，没有养成良好的学习习惯，记忆单词的方法单一，基础知识不牢固。大部分学生记忆单词的方法是读，边读边写，教师在黑板上先写出该单词及其汉语意思，然后教学生造句。例如，在学单词assume时，教师会在黑板写上“assume假定，认为”，然后让同学翻译句子。这样容易造成学生孤立地记单词，只知道汉语意思去寻找英语单词，造出来的句子不地道、不自然。另外，由于学生没有掌握一定的学习策略，所以导致前学后忘，基础知识不牢固。
　　三、社会情感策略在高中英语词汇教学中的运用与建议
　　进入我校高中部的学生大多数中考的英语成绩不理想。据了解，他们学习英语的主要困难之一是英语词汇的记忆。这一直是打压他们英语学习自信心和削减学习动机的主要原因。为帮助学生认识社会情感策略的作用，帮助他们提高记忆词汇的能力，刺激他们的学习动力，教师可以把社会情感策略运用到词汇教学中去。
　　（1）创设良好的语言学习环境，让学生做到“用中学”。词汇教学不应该囿于词汇的讲解，更重要的是词汇的运用，学生只有通过在真实情景中运用才能掌握词汇，因此在听、说、读、写等教学环节中融入词汇教学会使词汇教学更加丰富，更具有实效性。为此，在教学中，英语教师要营造良好的语言氛围，给学生创造“输出”词汇的环境，向学生提供表达“输出”能力的机会，引导学生有效地进行语言实践，尽快将“输入”转化为“输出”。
　　（2）组建合作学习小组。高中生心理较为成熟，可以较合理地调节自己的情感来学习，但高中特定的学习氛围使得他们缺少合作学习的机会或者没有形成交流合作的学习习惯，从而导致他们很难通过交流合作来提高英语水平。教师应在课堂上尽量用积极的教学话语来鼓励学生并利用情感策略来营造一个开放性的学习环境，尽可能使每一个学生的独立思考都得到关注、倾听并吸纳。
　　（3）培养学生将词汇记忆化繁为简的能力，激发记忆词汇的兴趣。对于一些难于记忆的内容，教师可鼓励学生想办法化繁为简。如Negro、hero、tomato、 potato这几个名词的复数形式是+es，教师可帮助学生编成易于掌握的一句话：黑人英雄爱吃西红柿和土豆。教师抛砖引玉，鼓励学生自己创新，成功想出办法的学生会得到其他学生的肯定，学生自己想出的东西往往比老师给出的要有趣得多。这样能够极大地激发他们记忆词汇的兴趣，有利于词汇的学习。
　　词汇的学习过程本是一个枯燥、乏味、甚至是痛苦的过程，在教学中使用社会情感策略，会使学生最大限度地发挥自己的特长，使他们在学习中可以时时感受到自己的进步，增强自信心和学习语言的兴趣。情感策略在学习中的有意识使用，会使学生把合作看做是一种有效的学习方法，能使他们从同学或协作过程中学到很多东西，培养了批判性思维和创造性思维的能力，最终成为能够自主学习的人。
　　参考文献：
　　[1]刘润清，吴一安.中国英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.
　　[2]桂诗春.中国学生英语学习心理[M].长沙：湖南教育出版社，1998.
　　（江苏省南京市文枢中学）

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