展示设计课程总结【高职展示设计课程教学模式的探索与实践研究】

[摘要] 如何提高高职高专院校展示设计人才培养的质量，来满足社会、行业的职业需求，已成为展示设计课程发展上一个迫在眉睫的问题。这一问题的解决关键就是要探索出一套适合高职类院校特点的高职艺术设计专业展示设计课程教学的模式。面对展示设计人才的社会需求，有针对性地进行高职展示设计课程教学模式的新尝试，可以为展示设计行业培养出优秀的专业人员。[关键词] 现代展示设计 课程模块化 项目渐进式 项目管理式doi：10.3969/j.issn.1002-6916.2012.24.046在现代社会中，随着时代的发展，科技的进步，人们对物质文化需求越来越迫切，现代展示设计这一朝阳产业应运而生。在这一产业急速发展的同时，展示设计人才的社会需求急剧攀升，促进了高等职业类院校在展示设计人才培养上的专业建设和办学规模扩张。如何提高高职高专院校展示设计人才培养的质量，来满足社会、行业的职业需求，已成为展示设计课程发展上一个迫在眉睫的问题。这一问题的解决关键就是要探索出一套适合高职类院校特点的高职艺术设计专业展示设计课程教学的模式。本文就是在借鉴国外高职院校先进的教学理念和教学模式的基础上，结合国内高职院校的人才培养目标，对现行的展示设计课程教学模式进行些许的探索与实践研究。一、现代展示设计对人才需求的条件分析现代先进科技的发展使展示设计领域的元素具有广泛性和多样性的特点，现代展示设计从物质转向非物质，从现实转向虚拟，从平面转向空间，从有限转向无限。目前，世界上有很多展示设计的同行、贸易组织，也有能提供学位的高等教育机构，然而，现实中我们很难把他们称为专业人士。通过对展示设计这个综合过程的分析，我们会发现，它在发展中汇集了不同层面的设计，如空间设计、视觉传达设计、数字媒体设计、灯光音效设计、超媒体设计等其它领域的设计。展示设计需要在时间、空间、物体、信息中寻求平衡，需要各种技术的巧妙结合并听取多方面建议，综合各种因素才是现代展示设计发展的关键。因此，展示设计人才需要同时具备二维和三维的设计能力，并熟练地利用各种条件进行操作。这就要求高职院校培养有思想、文化境界、懂得社会与市场经济的高素质复合型设计人才。二、展示设计课程教学模式的现状分析通过对现阶段上海、苏州本专科一些高校展示设计课程教学现状的调研，发现大多数高校展示设计课程教学模式相对不够完善，理论与实践脱节现象严重，课程相关内容及教学模式调整跟不上行业发展的速度，缺乏与专业企业的沟通。展示设计课程是个新兴专业课程，理论基础基本都建构在视觉传达、环境艺术、数媒艺术等相关专业的基础上，一些展示设计课程的教学模式也是借鉴的相近专业课程。这种课程的教学模式显然已经不符合当下现代展示设计人才培养的目标。很多高校在借鉴与运用国外相关专业的实践教学体系如德国双元制课程开发模式、CBE课程开发模式等的过程中，由于国内外教学体制、教学条件、教学环境差异较大，相继出现了不少不协调的问题。展示设计课程又具有跨学科、跨领域的综合交叉性的特点，又要求整个教学过程与市场运作相适应，课程会涉及到设计思维、设计表达、设计施工组织管理、设计后续服务等内容，这就不是光靠以教师为中心，由教师来讲述、归纳、演绎、分析等传统的教学模式所可以解决的。在所调研的院校中，国家示范高职院校上海工艺美术职业技术学院工作室化教学模式和国家骨干高职院校苏州工艺美术职业技术学院项目化教学模式在展示设计课程教学模式的探索与尝试都颇具启示性。三、展示设计课程教学模式新的探索实践尝试经过调研分析及研究，明确了现代展示设计人才需求的条件及展示设计课程教学模式存在的不足，在本院展示设计课程作出了一些相应的探索实践尝试。1.课程结构调整依据现代展示设计人才需求培养条件，把原来的学科体系的课程结构进行整合、解构、重构，转变成主题导向的课程结构，从而优化为行动体系的课程结构。突破课堂教学的束缚，把学生带出课堂，拓宽学生的视野，进行室外现场互动教学。比如，带学生去看展览、听讲座、外出考察、进相关专业企业调研实习。在此过程中，学生提出问题，专业教师或行业专业人员进行现场深入讲解，让学生身临其境，现场解决实践问题。2.课程内容调整打破原来课程章节教学，重组教学内容，把展示设计课程模块化。通过模块化改革，本院展示设计课程由展示设计理论、展示设计思维与表达、展示设计项目、展示设计实务四部分组成。展示设计理论包括展示设计概念与简史、展示设计的原则与程序、展示设计的色彩与功能；展示设计思维与表达包括展示设计思维培养、展示设计手绘与计算机辅助表达训练；展示设计项目包括模拟设计项目与真实设计项目；展示设计实务包括展示设计的制作与搭建、展示设计的模型制作、展示设计的材料与工艺。3.教学方法调整（1）项目渐进式教学通过“案例讲解-案例抄绘-模拟项目-真实项目”这四个阶段来让学生了解展示设计项目的各个环节，逐步学会自主完成一个项目。第一阶段以教师为主，讲述经典真实设计案例。在中间两个阶段以教师为主导学生为主体，要求每个学生独立完成作业，让学生通过案例抄绘跟模拟项目的训练，来熟悉展示设计的设计手法和熟练运用设计表达手段。在最后真实项目阶段，以学生为主教师为辅，每四到五人为一组分工协作完成一个真实项目。这样，既培养了学生独立思考的能力，又能通过合作完成项目，来提高学生的团队协作能力。（2）项目管理式教学展示设计课程已经不光是门设计课程，事实上也是一门工程课程。把展示设计真实项目引入课堂，把真实项目作为一项工程来做，而不是纯做设计方案。在此过程中，不仅要求学生有前期的调研报告、资料收集PPT汇报、设计分析与策划、设计创意与表现、还需要编写相关施工组织计划、核算设计预算成本以及后期设计服务报告等，最终以设计标书及模型制作作品来结束真实项目课题考核。这种教学方法能够培养学生实际操作能力，让学生做的设计有可行性。四、结语总之，展示设计课程教学模式应当紧跟展示行业发展的趋势，在不断的探索与实践中，调整更新相关内容。面对展示设计人才的社会需求，有针对性地进行高职展示设计课程教学模式的新尝试，无疑可以为展示设计行业培养出更优秀的专业人员。作者简介方宏智，苏州农业职业技术学院。

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