[浅谈如何发挥高中《音乐鉴赏》课程的育人作用]浅谈我的课程观

　　摘要：音乐教育是基础教育的组成部分，对于陶冶学生情操，培高文化素养与审美能力，促进学生德智体美全面发展，具有不可替代的作用。《音乐鉴赏》作为高中必修课程，其上课质量对学生综合素质的提高有着重要的作用。如何使《音乐鉴赏》达到它应有的育人作用，教师在其中起着至关重要的作用！本文主要就这个课程的育人作用的问题，从课堂中音乐对学生的作用以及音乐鉴赏课中教师应注意的问题上进行分析。
　　关键词：音乐鉴赏；教师；教学方法；学生；音乐素养
　　中图分类号：G623.71
　　学校教育发展至今，它的功能日趋完善。而学校音乐教育更是以她“随风潜入夜，润物细无声”的独特方式和魅力使得学校教育在育人的功能上更加完备。课堂音乐教学效果越好，她的育人功能就越强。下面，我将通过以下几个方面对高中音乐鉴赏教育中的育人活动作简要的分析。
　　一、音乐对学生的意义
　　音乐和人的成长有着密切关系，音乐独特的“潜移默化”的教化作用，使得各个时代、各个国家都把音乐看做是培养和提高人格修养的重要方式之一。高中《音乐鉴赏》课程中的内容都是经过岁月洗礼的经典作品。我们从中不仅能欣赏到优美的音乐，更能从中培养学生欣赏美、发现美的能力，培养其良好的情感品质，达到德育作用。此外，音乐作为人类文化传承的重要载体，和历史、戏剧、文学、舞蹈、绘画等有着千丝万缕的联系，在音乐欣赏当中，学生可以认识到不同文化背景下音乐的异同，体会东、西方音乐文化的区别，从中了解到关于历史、艺术、民族等方方面面的信息，我相信不论是老师还是学生都能从中受益。
　　二、高中阶段音乐鉴赏中育人之教师应注意的问题
　　对于高中生们来说，《音乐鉴赏》教材中丰富的内容足以成为其音乐积累的重要部分！而这些内容要想达到应有的育人目标，很大程度上取决于教师的教授，即教学上的侧重点、内容上的取舍、教学方法的选择、教学形式的应用等等，这些都决定着学生对知识的吸收程度，所以作为音乐教师的我们对于每一节课教学目标的制定和执行都要认真谨慎！
　　（一）教学目标中情感态度价值观的把握
　　知识和技能、方法与过程是每节课必备的教学目标，而情感态度价值观则不是每节课中都有的，但是很多时候，课堂上都会遇到对学生进行情感价值观教育的机会，比如在《高亢的西北腔》一课的教学中，在欣赏《脚夫调》时，很多学生们都听不下去，我不能强迫他们立即喜欢这种艺术形式，但我告诉大家阿宝曾站在埃及、新加坡、奥地利萨尔茨堡等世界各地的大舞台上，将这样的歌唱给世界上其他热爱音乐的人听！真正的热爱，不是只对一种形式的喜爱，还表现在对其他形式的理解和欣赏上！对音乐这样，对生活亦如此！之后学生就能安静的欣赏了，而且积极总结歌曲的特点及形成原因。我想在这节课中学生们不仅感受了西北民歌的特点，更学会了用欣赏的眼光看待艺术和生活！而在这节课中我学到的是：音乐本身固有其美感和欣赏的价值，当我们暂时还不了解这种音乐形式的时候，可以从音乐的附属价值上入手进行欣赏。学生们本身就有一颗渴望学习的心，他们都想从老师那里将自己的“皮囊”装满，只要老师加以正确的引导，他们的积极的求知欲就会被充分的调动起来！
　　（二）教学方法的选择
　　不同的教学方法会收到不同的效果，这是所有一线教师的共识。越是学生很少接触的东西，在上课时就越是考验老师的方法。
　　像在《划时代的音乐大师——贝多芬》一课的教学中，《第九交响曲》第四乐章很难理解，如果没有很好的引导、解说，学生大部分是听不懂的，而引导的好坏直接关系着学生欣赏的质量。我在上这节课时，采用的方法是“讲故事”欣赏法，把大提琴和低音提琴奏出的宣叙调比作饱经沧桑的老人，他在经历了一到三乐章的坎坷之后，想要听到欢快的、美好的音乐，而当前三个乐章的主题依次出现之时，都被他否定掉了，直到《欢乐颂》的主题出现，他才捋着长胡子赞许的点了头，这时第一乐章的主题不甘心的又闯了进来，打破了刚刚有的祥和欢乐的气氛，这时男中音所代表的年轻势力出现了，他唱到：“何必重弹老调，还是让我们用歌声汇成欢乐的合唱吧！”。最后，乐队合唱形成了强烈的尾声，气氛达到了最辉煌的时刻，也完美的诠释了“斗争取得胜利，欢乐战胜了苦难”这一主题。有了这样的解说和引导，学生接受起来就容易多了。加上对作者的介绍，学生们不仅了解了乐曲的结构、精神，更学到贝多芬面对困境的坚强和勇气！一节课下俩我和同学们一起收获了音乐巨匠的精神，更相信了面对陌生的经典作品，学生们可以通过一节课的时间听其声、知其意，这期间老师恰当的引导是多么重要呀！教学方法是多种多样的，唯有对作品有着深入了解、深厚情感，真正的了解学生，并不懈追求的教师才能够找到最恰当的方法。
　　（三）、教学内容的取舍
　　《音乐鉴赏》教材里每一节都有很多内容，但是不见得每块的内容都要让学生欣赏，而有时课外的内容比教材上的内容更富有针对性，学生接受起来更容易，所以对于教材，老师们的态度都是用教材教。这样，对于教材中内容的取舍、增删就是教师软实力的体现了，教师想要驾驭好教材，平时就得多积累各方面的知识，增加音乐知识的储备量，比如进行《飘逸的南国风》一节教学时，教师不仅要能讲、能唱课本中出现的几首歌曲，更要能列举、演唱更多的南方民歌，从云南民歌《弥渡山歌》到《小河淌水》《猜调》，再从《猜调》的演唱形式上到《对鸟》，再从体裁上到《对花》，从宋祖英演唱的湖北民歌《龙船调》到《幸福歌》，用歌声将本课内容串联在一起，让学生在欣赏和学唱中真正的感受南方民歌的婉转流畅，飘逸多姿，像这样一节课，歌曲《小河淌水》、《猜调》、《对花》、《龙船调》等都是教材以外的歌曲，这些歌曲的加入对于学生更好的了解南方的民歌特点有着很大的帮助。所以从教师专业的角度来说，一定的专业知识储备很有必要！
　　音乐是人们通过音符、节奏等要素“编织”而成，并赋予其某种精神和性格，这种被注入精神的音乐作品作用于人的情感，能引起人的联想、共鸣，使人受到熏陶，因此在音乐教学中引领学生关注音乐本身，能更好的帮助其提高音乐素养。
　　在音乐鉴赏的教学过程中，通过不断的学习、总结我收获了很多。音乐是一门特殊艺术，作为教师，我们要让学生更多的感受音乐的美，我们面对的是不断发展着的社会中的学生，他们的成长、变化，是我们教学工作中必备的一门课，我们也要从学生身上汲取的营养，来推动自身的发展，所以说音乐育人的同时也是在育己！
　　参考文献：翟广怡《用音乐教养人生》

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